黄怀宁成功学

大智教育培训机构创办人黄怀宁简介

著名成功学家、亲子教育专家，成功学理论突破第一人，“一三五八”成功模式创始人！

毕业于上海同济大学医学院，在合肥铁路医院工作１０年，现就职于广东医学院附属东莞厚街医院，麻醉医生、高级心理咨询师，中国作协安徽省会员，广东省及中国心理学会会员，并被Google副总裁李开复先生邀为学生网心理专家。

９７年加入安利事业，９８年国家一刀切后从事保险业，最终离开，从事过导游、编辑、记者、两次开办养殖场、深圳南方培训中心培训师。从一系列挫折失败中阅读了所有成功大师的作品，发现他们给出了许多好的理念和做事的方法，却并没有指出成功的真谛，我痛下决心要写一部真正意义上的成功哲学。我做到了这一点！

八年里采访了从院士、商界精英、到普通人的众多人士，系统地研究了哲学和心理学、科技史、数百名人传记、中外教育名著，历无数艰辛，《一生的保证：中国人自己的成功哲学》终于呈献在世人面前，钟南山院士、著名作家陈村、大报编辑、留美博士推荐！

黄怀宁推演的成功十七原理与拿破仑·希尔的十七原理是完全不同的，所提出的“一三五八”成功模式让所有成功人士现出原形，“大智１３５８”缺一样不得成功！不论是有于教育子女，用于自我成长，用于人生成功，用于组织成功，都是清晰的测量工具！

没有标准便没有威力！不成功可能是由于方法，但更多的是由于理念－－不是细小众多的而是简单系统的理念！

应邀在安徽大学、安徽农业大学、上海同济大学、东莞理工学院、东莞厚街职业技术学院和多所中学作过多场次演讲。

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永不后悔的人生（黄怀宁成功演讲节选）

永不后悔的人生（黄怀宁成功演讲节选）
我在《一生的保证》里把目标和人生进行了分类，让大家清楚地检验自己的目标是生活目标、职业目标还是成功目标，让大家清楚地检验自己的人生是健康人生、幸福人生还是成功人生。这本书的副标题叫《成功哲学：定义与测量》就是为了澄清大家脑子里模糊的概念模糊的期望，就是为了让自己能对照对检测，让自己欺骗不了自己，我们许多人都在欺骗自己，都在安慰自己，最终陷害自己，甚至是下一代！我的任务就是让每个人都能对人生问题有一个梳理。我再讲一个故事。

有一对兄弟住在80层楼上。有一天他们旅行回家，发现大楼停电了，他们还背着大包的行李呢！可是此时没有别的选择，哥哥对弟弟说，我们爬楼梯！于是，他们背着两大包行李开始爬楼梯。爬到20楼的时候他们开始累了，哥哥说“包包太重了，不如这样吧，我们把包包放在这里，等来电后坐电梯来拿。”于是，他们把行李放在了20楼，轻松多了，继续向上爬。

他们有说有笑地往上爬，但是好景不长，到了40楼，两人实在累了。想到还只爬了一半，两人开始互相埋怨，指责对方不注意大楼的停电公告，才会落得如此下场。他们边吵边爬，就这样一路爬到了60楼。到了60楼，他们累得连吵架的力气也没有了。弟弟对哥哥说，“我们不要吵了，爬完它吧。”于是他们默默地继续爬楼，终于80楼到了！兴奋地来到家门口兄弟俩才发现他们的钥匙留在了20楼的包包里了.

这个故事真实地反映了我们的人生：20岁之前，我们活在家人、老师的期望之下，背负着很多的压力、包袱，自己也不够成熟、能力不足，因此步履难免不稳。20岁之后，离开了众人的压力，卸下了包袱，开始全力以赴地追求自己的梦想，就这样愉快地过了20年。可是到了40岁，发现青春已逝，不免产生许多的遗憾和追悔，于是开始遗憾这个、惋惜那个、抱怨这个、嫉恨那个.就这样在抱怨中度过了20年。到了60岁，发现人生已所剩不多，于是告诉自己不要在抱怨了，就珍惜剩下的日子吧！于是默默地走完了自己的余年。到了生命的尽头，才想起自己好象有什么事情没有完成.原来，我们所有的梦想都留在了20岁的青春岁月。

那么有没有永不后悔的人生呢？富兰克林说：“回顾自己的一生，若是能够再活一次的话，我倒愿意重演这一生。”他凭什么愿意重演这一生呢？无它，他的想、说的、做的相统一而已！所以他没有后悔和浪费之处，每一个过程都值得重演。
而我们经常听到的却是这样的声音：“要是能再活一次，我一定要如何如何。”他这句话就表明了他下一辈子还是一个失败者，因为他不论是30、40、50岁说这话，他都还有足够的时间让自己的人生充实而有意义，然而他们就此宣判了。
我在书里提出了两次质变理论，并进而从心理学角度分析了人生的心理质变过程，第二次质变一般不超过４１岁，３５至４０岁是奔理想而去实现人生价值的最后期限，这一段时间容易引发中年期危机，过了这个时期，就不再有人考虑了，他们的价值便转移到下一代或吃喝玩乐上，总结一下有几种转归，书中有详细的分析。只所以出现这样的结果，就是因为想的、说的、做的不统一，一辈子都在过着精神分裂的生活，除了后悔还能收获什么呢？！
认知、情感、行为的成长是逻辑的，成功果实的诞生也是逻辑的，要想保证自己的一生，从一开始就要有成功目标，而不仅仅是欲望，从一开始就过成功人生，而不仅仅是日子!
虽然我们已经知道了什么是成功人生，但在这个多元价值的时代，每个人对成功人生的理解仍然是不同的，在这不同中有没有一个共同的操作原则呢？宗教永远回答的是人生问题，看看他们是怎么回答的。
一天，汉德·泰勒神父在医院里主持一位病人的临终忏悔，病人用最后的气息说道：“仁慈的上帝啊，我喜欢唱歌，音乐是我的生命，我的愿望是唱遍美国。作为一名黑人，我实现了这个愿望，而且我还用歌声养活了6个孩子，现在我的生命就要结束了，我没有什么要忏悔的，我死而无憾。”
歌手的话让神父想起他在五年前主持的一次临终忏悔，那次是位富翁，他大约还记得富翁的话：“我喜欢赛车，从小研究它们，改进它们，经营它们，一辈子没有离开它们，既是兴趣又是工作的生活方式让我一辈子开心，而且我还从中赚了大钱，现在我没有什么要忏悔的。”
神父结合自己的其他经历给报社写了一篇文章，“不论穷人还是富人，人应该怎样活才不后悔呢？我想也许做到两条就够了：一是做自己喜欢做的事，二是能从自己喜欢做的事中赚钱谋生。”这就是永不后悔的人生准则！
谢谢！

中国教育的弊端到底在哪里－－中国教育失败的心理学分析

中国教育的弊端到底在哪里

――中国教育失败的心理学分析

黄怀宁

如果评选２００６年唯一的一个关键词，非“和谐”莫属了，我只是从心理学上问一个问题：有谁真正理解了和谐？和谐的目的是为了健康，有谁真正能回答什么是健康？

世界卫生组织对健康的定义是：“一种完整的肉体、心理和社会适应的良好状态，而不仅仅是没有疾病或伤残。”也就是说健康不单是解剖学上的或者生理功能上的，更是心理的、社会的、文化的。同时世卫组织还提出了 “三良”作为判别心理健康的标准。“三良”即良好个性、良好的人际关系、良好的处世能力。但是这个说法笼统，不利于自我操作和检验，对我们的老百姓，对天下父母没有任何价值。我在《一生的保证》这本书里把它深化为六个字：自主、和谐、希望。

各种心理测量的项目和细节不胜繁杂，其实我们根本没必要百分百健康，也根本不可能百分百健康，但三大核心要素一定要健康。每一个人都是个体，这一个体能在多大程度上主宰自己的命运呢，这就是自主，是心理动力，那些依赖的、随波逐流的、惛惛兮惶惶兮的无论如何都是健康低下的人。

人又是社会的，通过与别人发生过系而肩负着维护社会的功能，对社会的破坏、仇恨、维护、完善都是通过人际关系表现出来的，你的社会关注、人际互动处于什么样的水平呢，这就是和谐，敌意、极端自私觉得周围人都欠他的，或极端完善、觉得自己欠周围所有的人都是不健康的，或进入新的社会环境长时不能适应也是不健康的。和谐的第二层意义是内部和谐，即所想所说所做的要统一，长期不统一的精神分裂生活是严重不健康。

人这个社会化的个体其特征不仅在于意识，更在于意识到自己在成长，自己有未来，你对未来寄予什么样的态度决定着你的一切处世行为，这就是希望，是一个人的太阳，一个觉得生活毫无意义的人哪怕是百万富翁也不谈健康。希望的心理学意义是指健康不仅仅是状态而更是趋势，但希望不是幻想，有过成就感的人才会有真正的希望。如果一个人在个体性、社会性、未来性这三个支柱性指标上都得高分那就是超健康的人，人生成就期然而至。

中央从战略的高度觉察到某种不健康了，于是提出和谐社会，我不知道有多少官员真正理解了这两个字，从行政到教育到各个系统都在提这两个字。我们只是觉察到不健康是不够的，我们还必须知道什么是健康，健康的社会是政治家们考虑的，健康的人则是我们每一个都要考虑的，尤其教育工作者。什么是健康的人呢？几人知道？父母知道，老师知道？教育官员知道？都不知道！

我们的教育完全是与健康背道而驰的，都在培养病态的人，培养病态的下一代，却反而沾沾自喜地说学了不少知识，现在一个光盘就可以装下一个图书馆，你那点知识算什么？！用一个健康的人去交换一点死知识，这就是我们的教育代价——我们所有的愿望就是培养精神分裂的人，想的、说的、做的不统一，就是培养半瘫痪的人，想的、说的、做的，做不了！

我们的教育管理者与专家、课程设计、校长、教师，他们并不关心人、关心健康、关心社会的和谐，他们也不问为什么要教授他们所教授的东西，他们主要关心的是效率，即在尽可能少的时间、费用和人力情况下，灌输尽可能大量的事实给尽可能大量的学生，其本质目的就是让他们尽快获得我们这个工业社会所需要的知识，以便让他们找一份工作。学生投入一定数量的小时、学分，教育机构便给他们贴上标签——学位，表明他们成材了。这种批量生产让父母完成了心愿，教育机构完成了心愿，至于他们是不不有用之材，是不是一个能自主的人，是不是一个和谐的人，是不是一个充满希望的人，管他呢！

从父母方面来说，他们也认为把知识学到手就万事大吉，于是蹿东奔西地为孩子找个好的幼儿园、好的小学、好的初中，再指望孩子考重点高中、重点大学，之后呢？之后希望他找个好工作、找个好媳妇、生个好孩子、上个好的幼儿园、好的小学……如此一代一代循环下去，达到传宗接代的目的就行了，至于孩子健康不健康，幸福不幸福，成功不成功，管他呢！

人的结构是怎样的？人的成长是成长什么？我的书就是为了帮助人们理解健康六字标准的，不知道什么是健康的人能教育出健康的人出来？不知道什么是健康的人能获得幸福么？不知道什么是健康的人能获得成功么？父母们，一切痛苦的根源都是想而不做，官员们，我们社会的最大弊病也就是说一套做一套。我们都在埋怨，我们都在指责，熟不知我们自己就是罪魁祸手！为什么我们那么热衷于知而不行，为什么我们如此习惯于想而不做？都是社会的责任吗？社会是什么，不就是一个个个体吗？如果我们从一个个体的出生开始，从家庭教育开始就培养一个和谐的人一个健康的人，我们何愁没有和谐的社会，何愁没有和谐的国家！　