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越“补习”学习成绩越差的“十类”学生

越“补习”学习成绩越差的“十类”学生
 
 
1、不想念书的孩子,讨厌念书的孩子,经过说服仍改变不了观点的孩子,建议家长不要勉强他补习。“逼孩子上补习班既浪费钱,又贻误孩子学习心态转变的关键时期。

应对策略:自主学习的认知能力是将知识系统化、整体化,做到融会贯通。当一个学生通过这种方法的掌握进入了自主学习过程时,学习必然是轻松、快乐、有效的,因为这样的学习是探究、是发现、是攻关,不是现成的接受,这与电脑游戏的过程相同,当学习跟游戏一样时,也就不会有孩子不爱学习了。

2
、学习上出现低级错误的学生,作业准确率和考试成绩与学生的实际水平不相吻合,经常出现诸如7-2=4之类的低级错误

应对策略:目前很多学生都处于一个被动接受的角色,背概念、套公式、钻题海,这种习惯使他们失去了研究和创新能力。改变学习方法,变被动为主动,让自己学得更轻松,成为一个真正为社会所需要的高分高能的人。

3
、数学没有预习习惯的孩子不适补习,数学成绩要好必学在听课前搞懂知识,对不懂的问题带到课堂上加以解决。被动听课解决不了数学成绩的提高。

应对策略:学习的根本目的,并不单是知识的获取、分数的提高,而是培养学生正迅速判断、解决问题的能力。养成自学能力,就能帮助学生从尝试错误中形成正确的思维方式。越早让孩子试错,孩子的成长就越容易成功,这跟孩子学走路、说话、骑自行车的原理一样。

4
、自控能力差的孩子、他们经不起外界引诱,容易和补习班中的不良行为的学生交朋友,聊上网、玩游戏,或是从事其他一些与学习无关的活动。

应对策略:自控能力差的孩子是大包大揽家长培育的产品,自主学习培养才能将孩子从管束状态中解放出来,变被动管理为自我约束、自我管理,一个具有独立人格、独立的思考能力、独立的行动能力的孩子才能具有创造物质财富和精神财富的能力。

5
、小考还行大考不行的学生,此类学生长期实行考前复习战略,死记硬背公式、概念、知识内容。缺乏对知识的理解和融会贯通的能力,继续听课只会增加孩子大脑的负担,让孩子越学越

应对策略:学校教育让学生限于听讲、做作业、考试的循环中。这种被动学习使得学生养成了接受知识现成结果的习惯,失去了探究、创新的能力。要想改变学习效果必须改变学习过程,将以老师为主的被动学习变为以自己为核心的主动学习,逐渐培养发展和解决问题的能力。有的孩子一学就会、一考就错,关键在于他们的学习过程中一直处于配角和压抑的位置。

6
、作业和考试速度较慢的学生,基础知识不过硬是该种学生学习效能低的根本因素,让孩子学会用自己的语言对所学知识进行总结是提升的关键所在,被动听课耽误孩子思维成长的时间。

应对策略:许多学生由于学习成绩上不去,往往归咎于自己太笨笨孩子是由于自我尝试的太少,在知识问题面前缺乏勇气。掌握自主我们会发现自己很聪明——努力的时间不重要,努力的方向最重要。

7
、平时看书是时间较少的孩子不适合补习。有不少孩子伴随电视、电脑长大,基本的文字阅读都缺乏有效的自我训练、不会抓关键字,在理科做题时不会审题。对此类学生进行数学作文的补习都会收效甚微。

应对策略:一个没有真正置身知识探究实践的被动接受者不可能学习到位,也就是学习但没有学到。只有尽快让孩子变成一个主动的学习者后,自我尝试和解决学习的问题,成绩的提高才会有望。

8
、在英语学习中没有把音素彻底掌握的学生,其它口语、新概念等方面的训练都不能取得满意的成效。学习方法、能力的提升是有台阶的,每一步都要扎实、否则事倍功半。

应对策略:所有的学习都无法跨越能力的阶梯,被动听课会让学生无法把握自己学习能力的水平,问题就会根植在自己的学习方法中,成为学习进步的绊脚石,自主学习中的反思总结会对孩子学习方法问题给予及时发现与解决。

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、补习年限在一年以上而没有效果的学生。欧美教育认为,当老师讲课讲得非常完整、完美、无懈可击时,就把学生探索的过程取代了,而取代了探索的过程,就无异于取消了学习能力的获得。

应对策略:如何让孩子走出屡学屡败的瓶径,自主培养一战解决。被动学习陷入无论怎样努力,成绩却停滞不前的低效学习循环、从而使学生对学习产生厌烦的情绪。自主学习培养以激发孩子内在学习动机为拐点,改变学生背概念、套公式、钻题海的被动学习局面,帮助学生学会寻求规律、迅速而简洁地解决各科学习问题的自主学习能力。

10
、无论是上课听讲还是写作业注意力不集中的孩子,过重的学业负担和精神压力只会更加剧注意力的分散。

应对策略:自主学习的动机、计划、时间管理、反馈激励、认知的系统化、网络化构建才是注意力矫正的根本方法。
 
(转载互联网)
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