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《外国小说欣赏》第一单元教案

《桥边的老人》

 

教学目标:

 

知识与能力

1.初步了解海明威的人生及其创作风格;

2.把握课文的主要内容与题旨;

3.能说出小说的叙述视角和叙述人称;

4.掌握有限视角中第一叙述人称的运用,并能试着以第一人称写一段人物内心独白。

 

过程与方法

理解本文刻画人物的主要方法,分析老人形象

情感态度与价值观

了解战争给人民带来的灾难和人民渴望和平的愿望

 

教学重点

1把握课文的主要内容与题旨

2掌握小说的叙述视角和叙述人称

 

教学难点

 

小说的叙述视角

教学设想

《桥边的老人》篇幅短小,笔法简练,但是意蕴却很深刻,叙述角度也很具有代表性,所以结合单元要求和文本特点,把这篇课文的教学目标设置为:1.初步了解海明威的人生及其创作风格;2.把握课文的主要内容与题旨;3.能说出小说的叙述视角和叙述人称;4.掌握有限视角中第一叙述人称的运用,并能试着以第一人称写一段人物内心独白。

教学时间

 

2课时

课前准备:

 

1 了解海明威的人生经历及创作。

海明威(l8991961),美国小说家。1954年度的诺贝尔文学奖获得者。生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画,曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战,以后长期担任驻欧记者,并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病,精神十分抑郁,经多次医疗无效,终用猎枪自杀。他的早期长篇小说《太阳照样升起》(1927)、《永别了,武器》(1927)成为表现美国迷惘的一代的主要代表作。3040年代他转而塑造摆脱迷惘、悲观,为人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象(剧本《第五纵队》1938),长篇小说《丧钟为谁而鸣》(1940)。50年代后,他继续发展20年代短篇小说《打不败的人》和《五万大洋》的宁折不弯主题,塑造了以桑提亚哥为代表的可以把他消灭,但就是打不败他硬汉性格(代表作中篇小说《老人与海》1950)。在艺术上,他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用,在美国文学中曾引起过一场文学革命,许多欧美作家都明显受到了他的影响。

2 阅读《诺贝尔文学奖文库·授奖词与受奖演说卷》(浙江文艺出版社1998年版)中关于海明威的部分。(资料印发)

 

教学过程:

 

一导入

一个以保卫西班牙共和国为己任的战士,一个跟随一支秘密队伍走遍法兰西各地的战地记者,一个老渔夫、一个漂亮的拳击家、一个能打飞鸟的优秀射手、一个惟一活着阅读过自己的讣文和唁电的人。他是谁?

二幻灯介绍海明威

三初读感知

小说取材于20世纪30年代西班牙内战。19367 月,西班牙内战爆发,共和政府军和法西斯佛朗哥 的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争,而且作为战地记者三次深入前线,在炮火中写了剧本《第五纵队》,并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。与前两部反映战争的作品不同,《桥边的老人》关注的不是英雄、正义,也不是主义、政治,而是战争中的小人物和弱者。他们是无辜的受害者。残酷的战争来了,将家园、亲人都无情地撕碎。在这里,战争成了作者的谴责对象,对生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的力量。

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四老人形象

1文中刻画的桥边的老人是一个怎样的形象?试加以分析。

文中刻画了一个 年老孤苦的西班牙老人形象。他热爱自己的家乡,一谈到自己的家乡,老人就高兴地笑了,对家乡的热爱之情溢于言表。他心地善良,充满爱心。敌人入侵,他不得不逃离家乡,但一直牵挂他养 的那几只动物,对这几只动物能否避过战火,一直放心不下。他不关心政治,他不理解敌人为什么会入侵自己的家乡,表达了对战争的厌恶之情和对和平生活的向往。

2《桥边的老人》结尾处,当再次催促老人离开、而老人无力动身时,海明威这样写道:那时我在照看动物。他木然地说,可不再是对着我讲了。我只是在照看动物。试用第三人称或第一人称,描写老人此时的内心世界。

 

五叙述视角

 

 

 

(一)是谁?

 

讨论:

 

由课文有关介绍:我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡,查明敌人究竟推进到了什么地点。” “那天是复活节的礼拜天,法西斯正在向埃布罗挺进。

 

推测:也许是个战地记者,也许是与法西斯对立的阵营中的战士。

 

(二)这篇短小的小说就是由来讲述的。请大家思考:

 

来说这个故事好处和缺点各有哪些?

 

可能出现的答案:

 

1 这个小说中的人物来讲述故事,给我们一种亲身经历的感觉,有很强的真实感、亲切感。

2 来讲述故事,故事的每一个环节都是现在进行时,使读者对下一步情节有所期待,能紧紧抓住读者的心。

3 来讲述故事,所知道的内容是有限的,比如这个老人的身份、他的经历和未来,很难把故事的全部内容呈现出来。

 

教师总结:

这种由故事中的一个人物来讲述故事的视角便是有限视角,叙述者只了解故事的部分情节,最常用第一人称。

(三)小说还有一种视角就是全知视角。

请看莫泊桑《项链》中的一个片段:(PPT

她也是一个美丽动人的姑娘,好象由于命运的差错,生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产,也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她,了解她,爱她,娶她;最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。

她不能够讲究打扮,只好穿着朴朴素素,但是她觉得很不幸,好像这降低了她的身分似的。因为在妇女,美丽、丰韵、娇媚,就是她们的出身;天生的聪明,优美的资质,温柔的性情,就是她们唯一的资格。

 

这两种视角的区别是什么?

 

讨论后总结:

 

全知视角的叙述者是全知全能的,了解小说全部的细节和所有人物的心理和命运,甚至在叙述过程中加入评论,对人物的心理描写。有限视角的叙述者则只介绍故事的部分情节,把一部分内容隐藏起来了

 

六品析对话。

 

1、对话设计富有张力。

 

文中的对话,由劝离与老人的不动构成两极,仿佛一场太极推手表演。文中两次劝老人离开,但他始终没有挪动。老人难以动身的主要原因当然是体力不支、疲惫不堪。另一方面,对家园的留恋以及对未来生活的茫然也是使老人不想动身的内在因素。对于一个76岁高龄的孤独老人来说,在生命临近终点之际却失去了生活的依靠和希望,求生的欲望自然减退,以至于可置生死于度外。

 

2、对话成为推动叙述的主要力量。

 

这篇小说的人物几乎原地不动,除了对话没有其他动作;小说的情节也非常简单,它的展开主要借助人物对话。小说里的对话简单高效,蕴涵了所有该有的生动情节,反映出人物的个性心理。我们不妨分析一下下面一段对话:

你从哪儿来?我问他。

  从圣卡洛斯来。他说着,露出笑容。

  那是他的故乡,提到它,老人便高兴起来,微笑了。

  那时我在看管动物,他对我解释。

  噢。我说,并没有完全听懂。

  唔,他又说,你知道,我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。

 

这一句接一句,仿佛踏实坚定的脚步,将我们一步步引向老人的身世。老人提到故乡便暂时忘记了眼前艰难凶险的处境并微笑了起来的这一细节,告诉我们他是多么爱他生活的家园;呆在那儿照顾动物直到最后离开的这个细节,又说明他对它们是多么不舍。离开自己深爱之物、让它们被炮火摧残,这种被迫和无奈何其苦涩和悲哀。

 

3、对话看似简洁,却蕴涵大量的信息。如:

 

什么动物?我又问道。

一共三种,他说,两只山羊,一只猫,还有四对鸽子。

你只得撇下它们了?我问。

是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走,他说炮火不饶人哪。

你没家?我问,边注视着浮桥的另一头,那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。

没家,老人说,只有刚才讲过的那些动物。猫,当然不要紧。猫会照顾自己的,可是,另外几只东西怎么办呢?我简直不敢想。

 

老人对动物如数家珍,我们不但了解了老人平日的生活状况,这几只动物在老人心目中所占据的地位,还了解到老人离家时的无奈和被迫。”“注视着浮桥的另一头,那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡,暗示了我对老人命运的担心:没赶上去巴塞罗那的卡车就等于要留在战场上了,而此时,最后的大车也即将驶离。末尾处老人摇晃了几步,向后一仰,终于又在路旁的尘土中坐了下去。实际意味着老人凶多吉少的未来。这一切,都是被客观地呈现出来,让读者凭借小说所透露地信息推导出来。这也正体现出海明威所倡导的冰山理论

 

七课后作业:

 

那天早晨,我躺在床上,听见一群野画眉在窗子外边声声叫唤为开头写一段文字,叙述力求简洁且有丰富的内蕴。

 

板书设计:

 

叙述角度:第一人称 有限视角

 

教后反思 

 

 

 

 

 

 

墙上的斑点

 

(英)弗吉尼亚·伍尔

教学目的:1. 积累文中词语,并熟练运用。

2 了解意识流小说的特点。3. 学习作者独特的艺术构思和结构形式。

3. 分析心理描写在意识流小说中的作用。

教学重点独特的艺术构思和结构形式。

教学难点:意识流小说的特点。

教学课时:2课时。(第一课时主要是预习;第二课时分析了解小说特点)

教学方法:解读法。

教学过程:

. 教学导入:前面我们学习了解了西方表现主义文学的艺术特点,也是在20世纪初期,还兴起了一种以表现人们的意识流动、展示恍惚迷离的心灵世界为主的小说流派——意识流小说,今我们一起来了解一下这种小说的艺术特色。请看伍尔夫的《墙上的斑点》。

. 作者介绍:弗吉尼亚·伍尔夫(18821941)原名弗吉尼亚·斯蒂芬,是英国现代著名的女小说家、评论家和散文作者。她的小说创作实践推动了现代小说的发展,她的理论进一步巩固了意识流小说的地位,她的影响在文学上经久不衰。但是,40年代到60年代,在英国对伍尔夫的评价一直偏低。从70年代起,英国文学研究领域却突发了对她重新研究的兴趣,甚至对她的发疯、相貌、癖性、爱好、私生活等等都有人进行专题研究。弗吉尼亚·伍尔夫已成为英国文学界的一位传奇人物。1882年,弗吉尼亚·伍尔夫生于伦敦,父亲斯蒂芬爵士是一位学识渊博、颇有声望的哲学家和评论家。弗吉尼亚自幼身体孱弱,未上学,在家跟着父亲读书。当时许多学者名流是她家的常客。家境的富裕、父亲的博学、家藏书籍的丰富以及学者名流的影响熏陶,使她具有丰富的精神世界和细腻敏感的性格。1904年父亲去世后,她迁居伦敦文化区布卢姆斯伯里,后来她的家就成了布卢姆斯伯里团体的活动场所。这个文学团体的成员时常在一起讨论问题,反对当时的社会风尚,反对文学艺术方面的清规戒律,提倡自由探索。这个团体不仅对她本人后来的创作思想和创作技巧有影响,而且对两次大战之间的英国文化生活和思想生活都产生了相当大的影响。1912年,弗吉尼亚与伦纳德结婚。在丈夫的鼓励下,伍尔夫开始创作小说。1917年,夫妇俩在自己的寓所楼下创立了霍格斯出版社,出版了一些十分重要的作品,包括伍尔夫自己的一些作品。T·S·艾略特的一些早期诗集和凯瑟琳·曼斯菲尔德的一些短篇小说。伍尔夫自幼精神比较脆弱,精神分裂症曾多次发作。进人30年代之后,病情日益恶化,但她仍奋力写作经常在一本书写完之前就开始酝酿新作,但每写成一部作品总是感到不满意,情绪时常处于困惑和消沉的状态。19413月,伍尔夫由于对刚完成的小说《幕间》不满意,又因为二战战火已燃烧到英国,更由于她确信自己的精神分裂症即将复发,便留下一纸绝命书,感谢丈夫多年对她的关怀和照顾,随后就投河自尽。伍 尔夫的主要作品有《墙上的斑点》《海浪》《到灯塔去》《雅格布的房间》《达洛卫夫人》,散文集《普通读者》两部。

. 预习诊断:1.选择注音正确的一项( A

A.簇拥(cu 赝品(yan 别墅(shu 铁箍(gu

B.积蓄(xu 笼罩(zhao 芜菁(jing 呆滞(chi

C.地毯(tan 古冢(zhong 都铎(duo 箭镞(cu

D.鳍翅(qi 鸟窠(ke 怂恿(cong 褶皱(zhe

2.选词填空:

大地的寒气 (凛凛、凛冽)逼人,压得树木的纤维一根根地断裂开来。

一定有哪位古物收藏家把这些白骨 (挖掘、发掘)出来,给它们起了名字……

惠特克序列表被送进垃圾箱,给我们大家留下一种令人 (沉迷、陶醉)的非法的自由感——如果真存在自由的话……

人们总是本能地 (保护、保障)自己的形象,不让偶像崇拜或是什么别的处理方式使它显得可笑。

3.判断下列成语使用是否正确:

这个地区位处热带雨林地区,山上的泉水源源不断地流如小河,跳下山崖,形成一幅幅壮美的瀑布。(错误,只能用于别的事物,表比喻)

这件事不能长期拖延下去不做决断,悬而不决对谁都没有好处。(错误,与前一分句重复)

他为人闲散,回到家吃得心满意足之后,却什么正事都不干。(错误,应用酒饱饭足)四. 题解《墙上的斑点》是弗吉尼亚·伍尔夫于1919年发表的第一篇意识流小说。在《墙上的斑点》问世之前的1915年,伍尔夫发表了《论现代小说》一文,开始阐述意识流的基本观点。她在这篇文章中表达了她的真实观和艺术观。她认为,小说创作不应停留在对客观事物的表面摹写上,而应追寻生活的内在真实。这种内在真实就是生活现象在人们内心深处引发的变化多端、不可名状、难以界说的内在精神。小说家的职责,就是要把这种内在的真实用文字表达出来并且尽可能删除外部的杂质,而要做到这一点,小说家就要抛弃常规,采取一种新的方式让我们按照那些微尘纷纷坠落到人们头脑中的顺序,把它们记录下来,让我们追踪这种模式,不论从表面上看来它是多么不连贯,多么不一致;按照这种模式,每一个情景或细节都会在意识中留下痕迹。《墙上的斑点》正是一篇实践了作者描绘内在真实的艺术主张的作品。

. 意识流小说与心理小说意识流小说是典型的心理小说,人物的意识流动成为小说的绝对主体。《墙上的斑点》突破传统小说的套路,没有情节,没有环境,也没有结局,作者只抓住人物瞬间的没有行动的印象感觉和沉思冥想,将我们引入人物的精神世界。小说的叙述者面目模糊,从文中内容推测,可能是一位女性,一位妻子,但这并不重要,重要的是她看到墙上的斑点以后所引发的内心活动。这内心活动主要是通过自由联想的方式表现出来的,于是我们看到在作者的遐想中,既有迅即更迭的生活速写,又有浅尝辄止的历史点击,还有不时生发的迷惘、虚幻的人生感喟,以及或愉快或忧郁的情绪。

. 小说的内容与结构形式以一个支点为轴心向四周辐射,是伍尔夫小说的独特结构形式。在课文中,墙上的斑点是一个象征性意象,代表着现象世界。在结构上它是作者进人心理世界的一个跳板或者支点。也就是说,作品中的人物是从墙上的那个斑点出发而产生出许多联想的;而每一段落的联想又都是以这个斑点作为支点而生发开去的。从支点出发,弹出思绪,再返回支点,再弹出思绪……如此循环往复,表现出了人物散漫无序的意识活动。具体地说,课文中主人公对于斑点的猜测共有六次:

1.为了确定是在哪一天第一次看到这个斑点,作者想起了冬天炉子里的火,想到了城堡塔楼上飘扬着一面鲜红的旗帜,想到了无数红色骑士潮水般地骑马跃上黑色岩壁的侧坡。

2.看到斑点好像是一枚钉子留下的痕迹,就想到了挂在钉子上的一定是一幅贵妇人的小肖像画,想到这所房子以前的房主,想到了铁路旁郊外的别墅。

3.看着斑点太大太圆,不像钉子,于是就想到了生命的神秘,人类的无知,想到了遗失的东西,想到了生活飞快的速度,想到了来世。

4.觉得斑点很可能是一个暗黑色的圆形物体或一片夏天残留下来的玫瑰花瓣,就想起了特洛伊城、莎士比亚,想起了人类保护自我形象的本能,想起了伦敦的星期日,还有惠特克的尊卑序列表。

5.看到斑点是凸出在墙上的圆形就想到了古冢,退役的上校、牧师和他的老伴以及学者。

6.仔细看斑点时,就觉得好像在大海中抓住了一块木板,于是就想到了树,想到树的生存。

7.最后,终于发现,墙上的斑点原来是一只蜗牛。这种以斑点为中心的纷繁的意识活动形成了一种立体的辐射结构,正如有的学者所说,好似一朵由若干片花瓣围绕着花蕊的盛开的鲜花。整个叙述貌似散漫无羁,实则结构对称,构思严谨。在小说中,我们分不清哪些是内容,哪些是对内容的表达。意识流先驱人物亨利·詹姆斯说:针和线分离就不能缝衣,内容和形式割裂即不成其为艺术品。《墙上的斑点》就是这样一篇内容与形式难以区分,内容即形式,形式也就是内容的作品。

. 关于小说的主题:

有人曾经指责伍尔夫的小说过分关注自我和内心,缺乏社会性。其实,当我们读到伍尔夫发出的该死的战争;让战争见鬼去吧的心声时,读到她想象出的那个没有教授、没有专家、没有警察面孔的管家,也没有尊卑序列表十分可爱的世界时,社会的微尘已然落到了作者的心灵上,并且激起了回响与反应。这说明不描写社会生活,并不等于远离社会生活。通过人物的意识来折射现实,同样能表现出社会性。这正如伍尔夫自己所认为的那样:小说就像一张蜘蛛网。也许只是极其轻微地黏附着,然而它还是四只脚都黏附在生活之上。因此,从作者无拘无束的意识流动中,我们依然可以着到作者对于人生的思索,对于现实的不满,以及对于自由、理想的追求。传统小说中也有心理描写,但那些心理描写都是局部的,是依附于人物、情节或环境并为之服务的。意识流小说则将人物心理的意识流动作为独立的事件,置于作品的主体位置,表现出对传统小说的反叛性。

. 处理课后作业:略见教师用书。

. 印发易晓明《〈墙上的斑点〉赏析》一文,学生结合文章分析仔细赏读小说。

. 教学后记:西方现代文学对于习惯于追求情节的中国人来说,阅读甚难,而高中生阅读更难,教学关键是让学生了解文学流派的特点,不必过分纠缠与文字语句。

 

 

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