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《外国小说欣赏》第七单元教案

《山羊兹拉特》教案

  

【教学目标】

 

1.理清小说情节发展的脉络,正确理解文章寓意。

 

2.学习小说传递情感的方式,体会其作用。

 

【教学重点】

 

从童话体例的叙述里发现对现实生活的启示,唤起学生对自然和生活中美的认识,培养他们对生命中无处不在的爱的感动。

 

【教学时数】

 

一教时。

 

【教学过程】

 

一、导入

 

在我们的记忆深处,总会有那么一些东西,让我们记忆深刻。比如说一只小狗,一只小猫,或者一只老虎。今天让我们一起走进一只可爱的山羊的世界,看看这只可爱的山羊会给我们带来怎样的情感。

 

作者艾萨克·什维斯·辛格(19O4-1991),美国作家。出生于沙俄统治下的波兰,祖父与父亲都是犹太教的长老。他从小接受正统犹太教教育,学习希伯来文和意第绪文,熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等,这一切都铸就了他作品的重要特色。代表作有长篇小说《庄园》《卢布林的魔术师》等。辛格的短篇小说创作也很突出,发表过10余部短篇小说集,此外还有 2个剧本、3部回忆录、11部儿童故事集。1978年,由于他的充满激情的叙事艺术,这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统,又反映了人类的普遍处境,辛格获诺贝尔文学奖。

 

 

 

二、分析文章情节

 

1.小说叙事结构中最重要的因素之一是情节,本文的情节是怎样发展的?

 

开端——阿隆受命卖羊

 

发展——卖羊途中遇暴风雪

 

高潮——风雪中相互救助

 

结局——安全回家不再卖羊

 

2.情节的运行——冲突

 

冲突是小说得以发展下去的动力,没有冲突就没有生动的故事情节。本文的情节冲突有哪一些呢?

 

1)阿隆一家遭遇困境。

 

2)阿隆路上遭遇大风雪。

 

问:遭遇大风雪这个情节是情理之中还是出人意料?

 

明确:开头一段的描写,为故事的发展作了铺垫,给阿隆他们的遇险提供事实依据。

 

69段对环境突然恶化的渲染,既烘托了气氛,又为下文的下雪作铺垫。所以遭遇大风雪是情理之中。

 

问:在故事情节中,作者塑造了草堆这一让主人公脱离困境的环境,是出人意料还是情理之中呢?

 

文章中与草堆照应的地方:第一段阳光闪亮”“田里芳草青青,第九段透过雪层,阿隆的靴子触到一大块新翻过的松软的土地。所以是情理之中。

 

问:如果将草堆设计为木屋,好不好?为什么?

 

1)草堆本身是兹拉特的食物,才使兹拉特有奶使阿隆度过三天时间。

 

2)草堆还可以保暖。

 

3)下文阿隆家人寻找他和山羊,却没有找到显得合情合理。

 

4)在原野的草堆里,对暴风雪的感受才是真切的,阿隆与山羊的亲切才显得合乎逻辑。

 

三、分析文章情感线索

 

1.推动这篇小说情节发展的情感要素是什么?为什么?

 

明确:爱。在小说中,爱是双向的。在情节发展的不同阶段,这种爱的表现是不一样的。

-

 

2.人对山羊的情感是怎样的?——不舍、依赖。

 

从文章中找有关句子,如:

 

经过很长时间的犹豫之后,硝皮匠勒文决定把家里的山羊兹拉特卖了。因为它老了,挤的奶也很少。

 

听到这事,阿隆的母亲不禁泪流满面。阿隆的小妹妹安娜和米丽昂也哭了起来。阿隆当然也知道把山羊牵到费佛尔家去意味着什么。可他只得听从父亲的命令。

 

文章1524段。让学生发挥想象,说出山羊的内心世界。

 

3.山羊对人的情感又是怎样的呢?——信任。

 

从文章中找有关内容,如:

 

在阿隆给山羊套上绳索时,全家人都出来向兹拉特告别。可兹拉特还是像往常一样,显得那么温驯那么可亲。它舔着阿隆的手,摇晃着它下巴那小撮白胡子。兹拉特对主人充满信任。

 

4.作品为什么以动物与人的关系来实现爱这一情感的表现呢?

 

明确:历经生离死别和失而复得的情感淘漉之后,才终于让勒文全家与山羊兹拉特的情感超越了简单的人与动物这一有着内在等级关系设置的阶段,进而真正具有了平等的可能。爱在人与动物之间的这种互动,与小说的情感主题不再单调乏味,而是呈现出和谐完整的独特格局

 

5.节制胜于放纵。

 

在一种激情的整个过程里,最不能显出这种好处的莫过于它的顶点。到了顶点就到了止境,想象就捆住了翅膀。 ——

 

比较阅读最后一段:

 

兹拉特用角搔搔颈背,摇摇长着胡子的脑袋,发出它那唯一的声音:——”

 

(选自课文最后一节)

 

兹拉特便用犄角搔搔脖子,摇晃着白胡子一声。这个单纯的声音表达了山羊兹拉特的全部的思想,全部的爱。 (选自《儿童文学·选萃》)

 

这两段文字你更喜欢哪一段?为什么?

 

明确:下一段文字比上一段文字更清楚地揭示了兹拉特对人类的爱,但作者借此要传达的人类与所有其他生命的关系的思考被取消掉了,削弱了作品的情感。所以课文的这一段文字要好。

 

6.总结得出文章的主题。

 

本文通过情感在山羊和主人之间的双向流动,作者不露痕迹地传达出人与动物之间彼此的深情厚谊。

 

四、比较阅读《咬舌自尽的狗》,体会情感在人类生活中的重要性

 

 

 

 

咬舌自尽的狗

 

林清玄

 

有一次,带家里的狗看医生,坐上一辆计程车。

 

由于狗咳嗽得很厉害,吸引了司机的注意,反身问我:狗感冒了吗?

 

是呀!从昨晚就咳个不停。我说。

 

司机突然长叹一声:唉!咳得和人一模一样呀!

 

话匣子一打开,司机说了一个养狗的痛苦经验:

 

很多年前,他养了一条大狼狗,长得太大了,食量非常惊人,加上吠声奇大,吵得人不能安宁,有一天觉得负担太重,不想养了。

 

他把狼狗放在布袋里,载出去放生,为了怕它跑回家,特地开车开了一百多公里,放到中部的深山。

 

放了狗,他加速逃回家,狼狗在后面追了几公里就消失了。

 

经过一个星期,一天半夜听到有人用力敲门,开门一看,原来是那只大狼狗回来了,形容枯槁,极为狼狈,显然是经过长时间的奔跑和寻找。

 

计程车司机虽然十分讶异,但是他二话不说,又从家里拿出布袋,把狼狗装入布袋,再次带去放生,这一次,他从北宜公路狂奔到宜兰,一路听到狼狗低声号哭的声音。

 

到宜兰山区,把布袋打开,发现满布袋都是血,血,还继续从狼狗的嘴角流溢出来。他把狗嘴拉开,发现狼狗的舌头断成两截。

 

原来,狼狗咬舌自尽了。

 

司机说完这个故事,车里陷入极深的静默,我从照后镜里看到司机那通红的眼睛。

 

经过一会儿,他才说:我每次看到别人的狗,都会想到我那一只咬舌自尽的狗,这件事会使我痛苦一辈子,我真不是人呀!我比一只狗还不如呀!

 

听着司机的故事,我眼前浮现那只狼狗在原野、在高山、在城镇、在荒郊奔驰的景象,它为了回家寻找主人,奔跑百里,不知经历过多么大的痛苦,好不容易回到家门,主人不但不开门,连一句安慰的话也没有,立刻被送去抛弃,对一只有志气有感情的狗是多么大的打击呀!

 

与其再度被无情无义的人抛弃,不如自求解脱。

 

司机说,他把狼狗厚葬,时常去烧香祭拜,也难以消除内心的愧悔,所以他发愿,要常对养狗的人讲这个故事,劝大家要爱家中的狗,希望这可以消去他的一些罪孽……

 

唉!在人世间有情有义的人受到无情的背弃不也是这样吗?

 

 

 

1.学生读后交流感想。

 

2.老师总结明确:

 

爱,是最高尚的情感。它是一种胸怀,宽广有容、平和慈悲,并非局限于一时一地一己之身,而是超越了人与动物、贫富与阶级、国家与民族的界限。它是真善美的结晶,使人们忘记仇杀,忘记自己的伤痛。我们在享受动物给予我们的感动之时,是不是也应该关注那些给了我们关怀的、温情的、苦难中的动物们?

 

五、作业

 

完成《作业本》上练习和课后练习。

 

 

 

 

【教学后记】

 

本堂课的设计主要有两个部分:一是情节,二是情感。情节的重点放在冲突上,从情理之中还是出人意料中展开讨论,让学生了解情节在设计上往往会有前后的铺垫。情感的把握和理解是本堂课的重点。从推动这篇小说情节发展动力的情感要素着手,通过比较阅读,让学生明白情感的抒发要做到节制胜于放纵。同时借助课外《咬舌自尽的狗》一文的阅读,让学生更深刻地体会情感的伟大与感人。本堂课总的来说比较流畅,特别是让学生想象兹拉特的心理,学生揣摩得惟妙惟肖。将课堂气氛推向了高潮。比如一位学生把第一个想象成我们好像很倒霉啊!下面依次是可是我们找到了啊,我们还是挺幸运的。”“别担心,我会给你吃的。”“我是说,我需要你,你也需要我,我们永远不分开。”“是的,我们永远在一起。把阿隆对兹拉特的依赖和兹拉特对阿隆的体贴描绘得活灵活现。

 

但是,在阅读理解这一主题时,山羊对人的爱是被动的,当人遭遇困境时,只能牺牲山羊来维持自己这一点,学生普遍把握得还不够。在比较阅读《咬舌自尽的狗》一文时,还应让学生进行深入地探讨。

礼拜二午睡时刻》教案

 

 

 

 

  教学目标:

  1了解作者及其作品。

  2领会作品的内容和主题。

  3分析小说的细节描写,品味爱的情感。

  4应该拥有一种博大的爱:关注那些苦难中的同类,关怀和同情弱者。

  教学重点:

  理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的不同处理。

  教学难点:

  理解悲悯情感和分析小说手法中节制的力量。

  教学课时:一课时

  教学过程:

  

  一、导入新课

  

  教师问:读了这篇小说,说说你们的感觉?

  通过让学生谈预习后的读后感,提出阅读中产生的疑问:看不懂,母亲为什么叫她女儿不要哭?她儿子有没有偷?母亲怎么这么镇定?母亲为什么不号啕大哭呢?神父为什么会不安和脸红?镇上的人为什么围在这里……(带着疑问去学习既能激发学生的阅读欲望又使他们有较为明确的阅读目的。)

  

  二、介绍作者及相关资料

  

  1、作者简介

  加西亚·马尔克斯是20世纪哥伦比亚魔幻现实主义作家,他出身于一个中医家庭,从小在外祖父家生活,外祖母经常给他讲一些神话传说和鬼怪故事,这为他的创作打下了基础。他的代表作有长篇小说《百年孤独》共30万字,因为独特的艺术成就而获得了诺贝尔文学奖,从此,他就成为拉美小说界的掌门人。今天我们将学习他的另一个短篇小说《礼拜二午睡时刻》。

 

 

  2、有关该作品的评价

  《礼拜二午睡时刻》是我认为最好的小说。——马尔克斯

  《礼拜二午睡时刻》是我最喜欢的十篇小说之一。——中国先锋小说家余华

  为什么神父都会在这个女人面前不安?为什么枯萎的鲜花会令我们战栗?马尔克斯留下的疑问十分清晰,疑问后面的答案也是同样的清晰,让我们觉得自己已经感受到了,同时又觉得自己的感受还远远不够。”——中国先锋小说家余华

  3、请学生思考作者为什么这么说?为什么该文得到这么高的评价?

  (让学生逐步明确情感在小说中的魅力和作用)

  

  三.精读课文,品析鉴赏

  

  1、分析细节,品味母爱。(听其言、观其行、察其色)

  提问:小说从哪些方面来刻画母亲的?她是怎样的一位母亲?

  讨论明确:神态、外貌、语言、动作细节的刻画

  贫穷、苦难、坚强、伟大、镇定

  法国谚语:女人固然是脆弱的,母亲却是坚强的。

  2、研读母亲克制自己情绪的语句,体会作者节制的叙事方式。

  例她一直是直挺挺地背靠着椅子,两手按着膝盖上的一个皮包,她脸上露出那种安贫若素的人惯有的镇定安详的神情。(学生查读)

  明确:用坚强克制悲伤。

  ②“拖鞋穿上!

  梳梳头!

  你要有什么事,现在赶快做好!往后渴死了,你也别喝水。尤其不许哭。

  (分析三个感叹号的作用)

-

  小结:临近小镇,心中悲痛又矛盾,用命令的口吻克制自己的脆弱,所以在语调上显得特别强硬。

  明确:以命令克制脆弱

  例找到神父之后的一番对话

  (略去叙述,找三个学生对话,注意读出语气。)

  明确:以执拗克制激动

  例母亲是如何重复地说自己是小偷的母亲的?请说说她说这些话的神态。

  小结:这是一位坚强隐忍的母亲,当要面对许许多多的流言蜚语时,爱确实需要莫大的勇气呀!

  明确:以平静克制愤怒

  例母亲是如何神色自如的回忆儿子的?

  (学生查找)好人、听话、吃苦

  明确:以回忆克制痛苦

  教师小结:马尔克斯显然不想煽情,只是想克制地叙述一件本身无需渲染就令人震撼的事情,也许对这样的一位母亲煽情只是一种罪恶。但是,从她简单的言行中,我们还是可以看出这个妇女内心隐藏的悲痛是多么刻骨铭心。也许你可以隐隐感觉到,这个妇女表面上平静地就像大地,但是内心却犹如地底下的熔岩,奔突激荡。镇静的背后隐藏着无比的悲痛和宽广的爱。

  板书:很好的人、听话、吃苦

  母爱

  4、关于神父及其妹妹的描写

  当母亲说到就是上礼拜在这儿被人打死的那个小偷,我是他母亲时,神父有哪些变化?为什么有这些变化?

  明确:脸刷地红了……头上开始冒汗了……咕咕哝哝地说

  暗示着母亲内心难以忍受的痛苦。

  找出神父几次劝阻母亲去墓地的话语并结合背景加以分析:

  A“天太热了,你们可以等到太阳落山呢?

  小结(结合背景分析):这是一般的家常搭话,是一个神父对一个普通母亲的问话。

  明确:普通问候

  B“等一会走吧

  小结(结合背景分析):神父对这对母女充满了关切,他为了避免母亲受到伤害,才提出建议。

  明确:关切的劝阻

  C“等到太阳落山再去吧!

  小结(结合背景分析)神父试图相劝却又无能力,但可以看出神父心中道德的天平向母亲倾斜。

  明确:无奈的劝阻

  板书:同情 关爱

  

  四、探究学习

  

  1、探究作品的情感与思想的蕴涵及社会价值

  提问:小说中,作家描写了死去的小偷的母亲在世人面前的镇静以及神父在这位母亲面前的不安。这种镇静与不安的倒错,说明了什么?

  学生思考讨论

  小结:巴尔扎克曾说:母亲的心是一个深渊,在她的最深处你总会得到宽恕。神父在这坚强隐忍的母亲面前也汗颜了,母亲战胜了道德,这种感情超越时空,一个被人唾弃的小偷,在他们的母亲那找到了尊严,只有漫无边际的母爱才使她面对道德舆论的时候依然一如既往的表现自己的母爱。

  板书日本谚语:人生最美的东西之一就是母爱,这是无私的爱,道德与之相形见绌。

  板书:悲悯”——人类最高尚的情怀。

  2、引导学生理解悲悯情怀

  课堂延伸:教师举例电视频道镜湘人生抗艾大使蒋雯丽等人在节目中的呼吁:人人都应该来关注、帮助艾滋病患者。

  对艾滋病红绸带标志的解读。

  3、探究写作亮点

  提问:“学习了本文后,你认为这是一部成功的小说吗?你的理由是什么?

  讨论明确:平淡的叙述正是这篇小说的亮点。想一想,如果在这么短小的篇幅中,大肆张扬那个妇女的悲痛心理,以及由此带来的一系列异常行动,然后作者再煽情一番,那么整个小说的叙述就将变得平庸、散漫无力。若这样写,这就是一篇平淡无力、失败的小说。马尔克斯很精明地避开这一点,他不动声色地描述这个妇女的简单言行,制造内在的叙述张力,让读者去感受故事本质的力量。小说的叙述因此变得含蓄、简约,看似平淡却暗流汹涌,这就是高手的写法。

  《百年孤独》体现了作家异想天开、汪洋恣肆的放浪笔调,而这部短篇小说,则是显示了一个优秀作家内敛的功夫——余华

  有人说:该文所展示的就是作家克制的才华。

  

  五、布置作业

  

  1、母亲走出大门,走向围观的人群时的场面描写。(想象练习)

  要求:贴近原文的叙述风格含蓄简单

  字数不得多于100

  2、课外赏析日本小说家芥川龙之介《桔子》。

  体会如出一辙的叙事风格和细节描写。

  板书设计(略)

 

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