这次特大撞车事故，铁道部此前已经对济南铁路局局长、党委书记进行免职，加上这一次，处理得相当严厉。但笔者不解的是，目前所处罚人员，还仅仅限于济南局有关人员，那么，铁道部负责安全生产与管理的司局领导，在安全教育、制度建设、行车管理、指令调度、日常督察、重要路段安全监管以及路车协调等方面，有没有责任？4月29日在事故现场，铁道部副部长彭开宙说：“这起事故伤亡、损失巨大，影响极坏。作为铁路主管部门，作为铁道部领导成员之一，我深感内疚和痛心。”但是，就目前的处理结果，就算完事了吗？

铁道部应当怎样对待自己的责任呢？请看前车之鉴——一是20年前的一次铁路事故：“1988年1月24日昆明开往上海的80次特快列车发生侧翻，死亡88人，重伤62人，轻伤140人。铁道部长丁关根引咎辞职。”(见2008年4月29日《文汇报》)

二是29年前发生的“渤二”事件：“1979年11月25日，石油部海洋石油勘探局‘渤海二号’钻井船在渤海湾翻沉，船上72人遇难。事故发生后，中央给予主持国务院经济工作的副总理康世恩记大过处分、石油部部长宋振明引咎辞职。(见2007年9月5日《中油网》)这么多年过去了，宋振明、丁关根引咎辞职引起的巨大震动，人们记忆犹新。人民群众由此看到，人民的利益高于一切，不论官多高，功多大，位多重，只要在工作中出现重大问题和失误，给国家和人民带来重大损失，就必须从台上下来。这也说明共产党的干部是有高度责任感的，是敢于担当的，是有廉耻的。须知，勇于承认错误，敢于承担责任，是一个官员应该拥有的素质和品格。

可惜特大事故发生已经7天，铁道部至今还没有一个负责人公开出来表态承认错误、承担责任，向死难者致歉，向全国人民检讨，更遑论引咎辞职了。

人民心里有杆秤：敢于担当责任的，并不降低自己的身份。人民不会忘记康世恩、宋振明在石油工业上的巨大贡献，丁关根后来还被中央重用。原载：大河报

中国两所著名大学的校长，一个指责部分大学教师成某些特定利益集团的代言人，学术大师难以出现，高水平的科研成果受到严重影响；另一个忧虑一流教师不足认为。应当说，这是当前中国大学的一个普遍现象。

纪宝成把学术大师难出归因于“大学围着市场转”，这无疑是正确的。曾任云南大学校长的吴松在其《大学正义》里指出，客观上市场经济的确对大学的改革与发展产生了积极的推动作用，但是，市场经济所特有的功利主义的价值取向、工具理性的思维取向和实用主义的行为取向，也不可避免地对大学的学术与教育带来消极影响。

事实上，正是在市场的影响和渗透下，大学开始变得世俗化，大学精神开始式微。正如学者所言，中国的大学更像政府机关，拥有太多的机构、太多的官员、太多的会议和太多的文件，管理运行机制几乎完全行政化；大学还像是职业培训中心，只要有钱，什么班都能办，什么课都能开，迎合时俗，舍本逐末，办学行为带上浓厚的功利化色彩。今天的大学，更多的是在谈经费、谈位置、谈机构、谈级别，而对大学本质特征和教育的本真意义却很少关心。

在这种情况下，大学一流教师不足，一些大学教师充当某些特定利益集团的代言人，为金钱鼓与呼，放弃学术理想和追求，实在是大环境使然。在喧闹、狂躁、轻浮、急功近利、追求时尚的大学氛围里，一些大学教师放弃“为科学而科学”、“为真理而真理”、“为学术而学术”的价值准则，成为市场经济下的利益追逐者，也在所难免。显然，正是在市场的侵蚀下，大学里的一流教师不足、学术大师难以出现、高水平科研受影响。

因为忧虑一流教师不足，许智宏主政北大后为之进行了两次改革。一次是1999年9月，北大启动“岗位聘用制”，教师最高收入与最低收入拉开了17倍，最高岗位津贴一年有5万元。另一次是2003年5月中旬开始的一场开放式改革，提出了一揽子新的教师人事管理体制改革措施，改革方案推出后，迅速在校园内外引起强烈反响。

同1999年利用“经济杠杆”拉开教师待遇一样，2003年的北大改革也同样是引入竞争手段。对于2003年的北大教改，当年的《读书》杂志曾进行了一场现场讨论，其中《视界》主编李陀的发言是：现在很多改革方案，明显有把大学变成企业的倾向，大学里可以引入竞争机制，但是大学里的竞争与企业的竞争不能等同，学校不能简单引进市场竞争那一套，如果教育产业化，会带来不可挽回的重大灾难。此话尽管略显过激，但不无道理。

而对于北大教改方案，清华大学教授孙立平更是用“先是赞同、接着愤怒，最后失望”来形容自己的感受，并提出现在大学的根本问题是行政本位，加上不良学术评价体制，长期的行政本位，使教学和科研成为附庸。时任北大教授的张鸣也认为，教师完全是处在被管的位置上，行政管理强势的趋势越来越严重，才是影响科研的关键。

“大学围着市场转”已经是当前大学无需争论的问题，而引入企业竞争机制，利用“经济杠杆”引导，对大学改革不是没有道理，但这无疑会进一步加重“大学围着市场转”。而大学行政本位的管理方式对科研的致命影响，却并没有因此得到改变。纪宝成指责一些大学教师成某些特定利益集团的代言人，许智宏忧虑一流教师不足，归根结底，是如何抛弃大学的功利化取向，而大学的任何改革，都应该离“市场”远一点。

也许您在英语学习中遇到过很多困惑，也许您作为家长正为自己的孩子如何迈好英语学习的第一步而担忧，也许您正在为自己没有能够把英语学好而苦苦寻求方法......

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因为专业，所以有责任；因为专业，所以敢负责任；因为专业，所以能负责任！

以前，我们是看外面世界发生的事情。而现在，一切就发正在我们身边了。奥运火炬，应当是神圣的。传递奥运圣火，实际上把和平的种子传遍全球。但从北京奥运圣火开始传递的一刻起，那些政客们就在不断的开展斗争。一路上，我们看到的更多的是关于奥运圣火传递的其他花絮。这些负面的新闻，让我们本来欢呼雀跃的心情蒙上了一层阴影。

奥运，四年一次，对于运动员来说，是宝贵的。一名运动员的赛场状态能保持多少年？一个以人为本的国家，是不应该置运动员的运动生命不顾的。而对于举办国家来说，为了办好奥运，凝聚了全国人民的智慧和心血，目的就是要让全世界所有的国家汇聚到这里，通过体育这一载体，实现民族融合。正因于此，奥运是值得期待的。

在这个意义上说，巴黎是不明智的，那些想借奥运做文章的人更是不明智的。在神圣的奥运面前，我们都应该放弃前嫌。同一个世界，同一个梦想。做好自己的事，就是对奥运最大的支持！

When students graduate from college,many of them do not know how they want to spend their working lives and they sometimes move from job to job, until they find something that suits them and of equal importance to which they are suited. Others never find a job in which they are really happy. They remain all their lives square pegs in round holes. When we choose our careers we need to ask ourselves two questions. First, what do we think we would like to be? Second, what kind of people are we? The idea, for example， of being a painter or a musician may seem very attractive, but unless we have great talent, and are willing to work very hard. We are certain to fail in these occupations and failure will lead to unhappiness in life. So it is important to assess our suitability for a certain career in job search.

51.D  52 D 53 D  54 C 55 B 56A   57 D 58  C 59 A 60 B 61 A 62  C 63 D 这一题有争议，选D的理由是历史现在时，符合专业四级水平，B\C 应该也可以。 64 A 65 B 66D  67C  68 A69D 70B 71A 72C 73 D，但B也应该可以。74 D75 B76A 77 C78B 79A 80 C

81C 82 D83A 84B 85C 86 D87A 88 C89 B90B 91A 92D 93B 94B 95 A96 B97 B98D 99B 100C

2008年英语专业四级考试今天上午刚刚结束了。第一项听写的短文里有一个成语表达：”square pegs in round holes “.其实这个固定表达术语的原型是a square peg in a round hole.。其意思是指：不得其所的人或不适合某工作岗位的人或不适宜担任某一职务的人。很多考生由于对这一固定表达术语不熟悉，而在这里卡了。从整个听写文章来看，choosing a career,内容对于学生来说非常熟悉。所以今年预计全国的听写平均分会在8分左右。

北京师范大学授予具有研究生毕业同等学力人员博士学位暂行办法

1999年6月29日校学位评定委员会通过

    总则 
    第一条 为多渠道培养高层次专门人才，做好授予具有研究生毕业同等学力人员博士学位工作。根据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》、《国务院学位委员会关于授予具有研究生毕业同等学力人员硕士、博士学位的规定》，以及《北京师范大学学位授予工作细则》，结合我校实际情况，制定本暂行办法。

    第二条　我校具有博士学位授予权且满足以下条件的学科、专业，均有权开展授予具有研究生毕业同等学力人员博士学位工作：
    （一）该专业已有两届博士研究生毕业；
    （二）制定出该专业接受申请博士学位时的考试科目；
    （三）配备负责此项工作的管理人员。

    第三条　凡拥护《中华人民共和国宪法》，遵守法律、法规，品行端正，在教学、科研、专门技术、管理等方面作出成绩，具有研究生毕业同等学力，学术水平或专门技术已达到学位授予标准的人员（以下简称同等学力人员），均可按此暂行办法向我校申请博士学位。

    第四条 向同等学力人员授予博士学位，必须严格坚持标准，控制人数，保证质量。

    博士学位的申请与授予
   
    第五条　资格审查
    （一）申请人必须已获得硕士学位，并在获得硕士学位后在申请学位的专业或相近专业工作五年以上。
    （二）申请人应在教学、科研、专门技术领域作出突出的成绩，在申请学位的学科领域，在国内外一流杂志上独立发表过四篇以上高水平的学术论文或出版过高水平的专著，其科研成果获得国家级或省部级以上奖励。
    （三）申请人应向校学位办公室提交以下材料：
　　 1.最后学历、硕士学位证书及硕士阶段学习成绩单（原件及复印件）；
　　 2.工作证及身份证（原件及复印件）；
　　 3.申请博士学位的学位论文和论文摘要各15份；
　　 4.公开发表的学术论文，出版的专著，以及科研成果获奖的证明材料；
　　 5.申请人所在单位向我校学位评定委员会介绍申请人的简历、学历、学位、思想政治表现、工作成绩、科研成果、业务能力、理论基础、专业知识和外语程度等方面情况的推荐信（加印密封）；
　　 6.两位教授或相当专业技术职务专家的推荐书（加印密封），其中至少有一名是我校的博士生指导教师。推荐人需充分了解申请人所提交论文的实际工作过程；
　　校学位办公室应及时地将经过初审的材料交有关院、系、所，请他们会同学位评定委员会分委员会组织专家审查小组（由不少于三位教授组成，其中至少有一位博士生指导教师，不包括推荐人。）对申请人科学研究水平及递交的学位论文进行认真的评议，写出是否建议受理的书面意见。如建议受理还应确定一位本专业的博士生指导教师担任申请人的指导教师。经研究生院院务会审议通过后，确定该申请人为具有申请博士学位资格的申请人。然后按本细则第六条的要求进行同等学力水平的认定。

    第六条　同等学力水平认定
    校研究生院从以下三个方面审核申请人是否具备博士研究生毕业同等学力水平。
    （一）申请人完成本职工作，在教学、科研、专门技术等方面做出的成绩。
    （二）申请人的专业理论基础、知识结构及水平。
　　研究生院对已经资格审查合格的申请人，按博士研究生培养方案规定的必修课程组织考试，考试科目为外语、政治和2－3门学位专业课程。跨一级学科的申请人还要通过硕士生的主要学位基础课和学位专业课的考试。课程考试采用笔试与口试相结合的方式进行，以百分制计分，70分为合格。自通过资格审查之日起，一年内完成全部课程考试，且成绩合格。未通过课程考试者不得补考，本次申请无效。
    （三）申请人的学位论文水平
    博士学位论文答辩应在申请人通过全部课程考试后的一年内完成。指定的博士生指导教师对申请人的论文进行必要的指导。

    1、论文要求及科研工作
    （1）申请人提交的博士学位论文，应是在工作实践中由本人独立完成的在科学或专门技术上具有创造性的成果，表明作者具有很强的科学研究能力和较高的科学研究水平。
　　（2）论文用中文撰写，并有中文和外文摘要。
　　（3）申请人提交学位论文时，可附上对论文成果的学术评价、鉴定材料或成果应用部门的意见复印件，供评审论文时参考。
　　（4）为考察其科研能力，申请人必须到我校，在指定的博士生指导教师指导下，参加三个月以上与论文相关的科学研究工作。并在相应学位授权点报告其论文工作情况接受质疑。

    2.论文评阅
    （1）论文评阅人：学位评定分委员会聘请五至七名教授或相当专业技术职务的专家为论文评阅人，其中我校和申请人所在单位以外的专家至少三名。论文评阅人应是责任心强、学风正派、在相应学科领域学术造诣较深，近年来在科研中有突出成绩的专家。申请人的导师、推荐人不能聘为论文评阅人。
　　学位论文应在论文答辩日期三个月以前，由有关院、系、所送交论文评阅人。评阅人的姓名不得告知申请人，评阅意见须密封传递。
    （2）论文评阅：论文评阅人应根据学位论文要求对论文是否达到博士学位水平进行认真、细致的评阅，提出评阅意见及论文的不足之处与修改意见，并明确说明是否同意进行论文答辩。

    3、论文答辩
　　（1）论文答辩委员会的组成：论文答辩委员会由不少于七名具有高级专业技术职务专家组成，其中至少有四人是博士生导师、二人是我校和申请人所在单位以外的专家。申请人的导师、推荐人不能聘为论文答辩委员会成员。论文答辩委员会的组成人选应先得到学位评定分委员会和校学位办公室认可。
　　有关院、系、所须在论文答辩日期一个月以前，将学位论文送交论文答辩委员会成员。
    （2）论文答辩：论文答辩委员会根据答辩的情况，就是否建议授予博士学位作出决议。决议采取不记名投票方式，经全体成员三分之二以上同意，方为通过。决议经论文答辩委员会主席签字后，报送学位评定分委员会。论文答辩会应公开举行，提前公布论文答辩时间，注意吸收硕士、博士研究生参加，答辩会须作详细纪录。
　　（3）论文答辩未通过，本次申请无效。论文答辩未通过，但论文答辩委员会建议修改论文再重新答辩者，可在半年后至二年内重新答辩一次，答辩仍未通过或逾期未答辩者，本次申请无效。

    第七条　学位授予
    申请人通过同等学力水平认定，经学位评定分委员会认真审议，以无记名投票方式，就是否建议授予博士学位进行表决。表决通过者，报学位评定委员会审议通过，作出授予博士学位的决定。授予学位人员的姓名及其博士论文题目等应及时向社会或申请人所在单位公布，并经三个月的争议期后颁发学位证书。同等学力人员获得博士学位，表明其学术水平已达到博士学位水平，但不涉及学历。
    申请人不得用同一篇论文同时向两个学位授予单位提出申请。
 
    组织和管理

　　第八条　校学位评定委员会在批准授予同等学力人员博士学位时，应严格执行审批程序，认真履行职责。校学位评定委员会办公室负责组织对申请人的资格审核、课程考试、论文评阅、论文答辩等工作。应配备专职人员，处理日常工作。

    第九条　接受同等学历人员申请学位所需开支的经费，由研究生院参照研究生有关经费标准，做出合理的规定，申请人应照章交纳。申请学位所需的食宿费和旅差费由申请人自理。

    第十条　向同等学力人员颁发学位证书和向有关单位送交学位论文，均按照国务院学位委员会有关规定执行。学位证书需单独编号。

    第十一条　学校建立同等学力人员申请学位的挡案管理制度。同等学力人员学位申请表，学位课程成绩单，学位论文及答辩材料等都要存档。

    质量监督
　 
    第十二条　学校将建立健全质量保证与监督体系，对授予同等学历人员学位工作进行自我检查评估。坚决抵制不正之风，自觉接受国家和社会监督。对于培养质量问题较多的院、系、所，将责令限期改进甚至暂停接受。

耐人寻味的是，老牌名校和地方院校的反应并不一致。反对声音大多出自老牌名校，而有些地方高校则对此并不反对，甚至有学校希望“天天评估”。为何会有这样的反差？

弹

个别高校称压力很大

熏黄试卷教案试图蒙混过关

“本科教学评估工作，虽然对学校教学起到了一定的推动作用，但是整体效果却很不理想。”全国政协委员、北京大学国际关系学院副院长贾庆国表示，民盟中央在向本届政协大会提交的《关于改进高校本科教学评估工作的提案》中也毫不讳言：“评估结果不尽客观，有虚假现象。”

全国政协委员、中国科技大学党委书记郭传杰在小组会议上说，有些高校会花一至两年甚至更长的时间精心准备材料。某高校校长告诉他，为了通过本科教学评估，该校突击安排老师和学生把教案、试卷重新做好、补齐。为了让它们看起来更像旧物，甚至用上文物造假的手段，把教案、试卷一一熏黄。郭传杰坦言：“对一般学校而言，他们压力很大。”

然而，类似压力也在重点院校存在。贾庆国委员认为，由于学校要花费大量的人力物力来应付检查，平时的教学工作很容易受到干扰。“那段时间正常的教学、科研都停下来了，大家都在数日子，盼着熬过评估，赶紧把‘瘟神’送走。”某211工程重点高校青年教师梁艺（化名）说，前年下半年，为了迎接本科教学评估，校长亲自给各院长开会总动员，各院长再逐级布置任务到人，三令五申不能让评估专家挑出错。

赞

地方高校称利大于弊

评估阶段获政府投入上亿元

和名校叫苦不迭相比，地方高校则是这一评估的受益者。北京联合大学国际语言文化学院副院长匡志盈表示,就北京联合大学这种市属院校而言，评估还是利大于弊的。通过评估，地方政府加大了对高等教育的投入。他举例说，在专家入校之前2～3年评估预备阶段，该学院就获得了北京市政府200多万元的拨款，用来改善硬件设备，目前该学院的语音实验室建设、图书馆建设，都有了很大的改善。估计整个联合大学获得的资金投入达数千万元甚至上亿元。

匡志盈认为，评估对规范教学管理也有好处，如有的学校师生比未必达标，通过评估，可以发现师生比不达标，或者教授、博士生的比例不达标，就可以促进学校引进师资，从教师的数量和质量上都提供保证。

学生的学风更是有所规范，例如上课迟到的现象，往课桌抽屉里塞垃圾的现象，都有所改善。而评估也可促进教学服务部门规范化，如评估期间，师生就餐环境大为改善，员工服务态度也改变了，饭菜质量也大为改观，有学生甚至笑言：“最好天天进行评估。”

为何有人赞有人弹？

教育部亲自评估 利益关系太大

教育界人士表示，问题出在评估标准和方式上。现行本科教学评估采取统一的评估标准，有一刀切的倾向，同时，主要通过学校汇报材料“自证”的渠道收集信息，评分方式以短期进校集中评估和专家打分为核心。

“评估过程中程式化的东西太多，太死板。”北京联合大学国际语言文化学院副院长匡志盈说，高校也存在不同类型，诸如有的学校是研究型的大学，有的则是应用型的大学，对不同类型的大学，采取统一的评估标准是不妥当的。

贾庆国委员认为，评估工作由教育部亲自来执行，而教育部又是管理资源分配的机构，对每个高校而言，利益关系太大，很难避免形式主义的现象产生。“学校为了应付检查，必然会一致对外，甚至弄虚作假。”而评估专家进校以后是很难弄清学校的真实情况的，难以达到评估应起到的作用和形成长效机制。”

代表委员支招

对优秀学校可以考虑实行免检

不过，代表委员们并不赞成取消本科教学评估。贾庆国指出，各间学校本身对改进本科教学是有动力的，“本科教学不好，会影响整间学校的声誉和招生，甚至影响校长的前途。”

“评估方法要考虑进一步地完善，”全国人大代表、中国人民大学校长纪宝成认为，对不同类学校进行分类评估，同时，为确保结果公正，“参与评估的专家应该更超然一点。”

贾庆国建议，可考虑由教育部规定评估标准，由学校自己来操作，或请中立的评估机构来操作,形成长效机制，而不是以应付检查为目的。

郭传杰认为评估周期可以放长一点。他认为，高校的评估工作也可以借鉴企业的免检制度，“对那些把学校声誉看得很重，视作假为污点的学校，教育部要信任。”

民盟中央建议， 政府只评估学校办学基本条件，而办学水平、特色则由社会自行评价，政府可以收集发布高校基础数据，如师生比、学校硬件更新、就业率等，定期公布，但不作结论。专家评分部分可进行匿名评分。

北京一位政协委员指出，“更重要的是，把一次性的教学评估转变为建立促进教学质量提高的长效机制，最终用就业市场对学生的评价、过硬的科研成果来说话。”

教育部回应

评估指标和方式会更切合实际

全国政协委员、教育部副部长赵沁平在接受本报记者采访时表示，教育部已经意识到这些问题，教育部正在修改评估方法。“一是对不同院校进行分类指导。例如清华、北大与地方高校，老牌高校和新建几年的高校应该有所区别；二是在评估指标和方式上要更加切合实际。”他指出，最后出炉的分类评估方案究竟是何面目，“还需要经过专家调研论证。”

相关链接

本科教学评估指标有些啥

2004年8月，教育部高等教育司修订了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》，确定了普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系：

7项一级指标（即：办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、学风、教学效果）和特色项目；

19项二级指标（即：学校定位、办学思路、师资队伍数量与结构、主讲教师、教学基本设施、教学经费、专业、课程、实践教学、管理队伍、质量控制、教师风范、学习风气、基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养、体育、社会声誉、就业）；

44个主要观测点。

本科教学评估结论有几种

评估结论分为优秀、良好、合格、不合格4种。其标准如下：

优秀：A≥15，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D=0，特色鲜明。

良好：A+B≥15，(其中重要项目A+B≥9，D=0)，D≤1；有特色项目。

合格：D≤3，（其中重要项目D≤1）。

评估方案二级指标共19项，评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。