加洲语言培训学校

好孩子的成长99%靠妈妈

好孩子的成长99%靠妈妈

好孩子的成长99%靠妈妈

　　妈妈不必成为“英语博士”

　　现在，韩国越来越多的妈妈开始学起了英语，尽管对她们来说这已经有点晚了。妈妈们希望能够在孩子学习英语的过程中辅导孩子。她们都希望自己的孩子能够说一口流利的英语，以便迎接全球化浪潮的到来。现在学习英语已经成为韩国最热门的话题之一。但是我认为，妈妈没有必要为了培养孩子学习英语，自己也成为英语专家。

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　　在美国，很多韩国移民子女因为不会英语，在学校里被同学孤立。这样对孩子的发展极其不利，为此，在美国我开始用英语和韩国语进行“双语教育”。

　　起初，我是为了帮助那些英语不够熟练的孩子尽快适应美国的教育环境，后来在许多人的帮助下，发挥集体的智慧，创建了双语教育。双语教育是我事业上最重要的组成部分之一。我不断向美国政府递交请愿书，向他们诉说了第二代移民的苦衷，最终美国政府第一次破例将移民子女的语言教育问题纳入了预算。我的语言教育工作也就是从那个时候开始的。

　　我所教的学生们的父母，有很多是中年才移民到美国的，所以大部分不会英语。不过这有没关系，父母不会英语对孩子的英语学习没有太大的影响。在我所教过的学生当中，有的还非常幼小，甚至还不会自己上厕所，经常尿裤子，但是经过一段时间的英语学习后，这些孩子所取得的成绩却十分令人吃惊。

　　更神奇的是，孩子们经过系统化的教育后，学起英语之外的语言，也驾轻就熟。通过英语的学习，他们领悟了学习外语的方法。

　　无论是学习哪个国家的语言，孩子要熟练掌握外语必须遵守几点原则。在掌握了这几点原则后，别说英语，就是学习第三国、第四国外语也不在话下了。

　　找一个学习的帮手

　　现在的韩国，幼儿英语培训学校、各种英语童话书、英语磁带随处可见，铺天盖地。从教学质量上来说，无论哪一所英语培训学校、哪一本英语教科书都存在一定的可取之处。

　　孩子在学习英语的过程中，重要的不是教材内容，关键是这些书是否能被孩子所吸收，孩子在学习的过程中，能理解到什么程度，能不能将所学到的东西付诸于实践。

　　在学习英语时，家长应该为孩子找一个学习的帮手，也就是找一个能够检验孩子学习效果的人。人们在学习英语的时候，学完新的内容后，总是忽视了复习和应用。如果缺少了这个环节，即使孩子在课堂上学得再熟练，也无法应用到实际生活中来，那么孩子学到的只是哑巴英语。

　　学习帮手不仅仅是辅导孩子学英语，更重要的是起到检验孩子学习效果的作用。大部分知识的学习尤其是英语学习，是在不断犯错、改正错误、再犯错、再改正的过程中逐渐积累起来的。经过对所犯错误的正确认识，可以对知识点有更深刻的理解。人们对所犯的错误，通常印象最深刻，这样有利于对知识点的记忆，甚至比一次性记住的效果更好。

　　谁来做这个帮手呢？帮手没有必要是英语方面的专家。初期的英语学习中，帮手的主要任务是检验学习成果，所以不必有多么高的英语水平。但重要的是，这个帮手要能帮助孩子克服学习外语时的胆怯心理，增强孩子学习的信心。在学习过程中，如果孩子害怕犯错误，那么一旦犯了错误则会极大地打击他们学习英语的热情。因此，学习帮手一定要在学习的过程中维护孩子的自尊心，打消他们害怕失败的心理，让孩子把英语学习看作一种乐趣。

　　学习的帮手可以是近邻、亲戚，也可以由妈妈直接来担任。只要稍微留心一下，您就可以在身边找到很多好的学习帮手。但是，如果妈妈认为只有英语专家才能帮助孩子学习英语的话，那么恐怕就很难给孩子找到学习帮手了。

　　培训学校和家庭教师是孩子学习英语的第二种选择，但前提是要保证培训学校或者家庭教师能够促进孩子学习英语的积极性，对孩子能够起到真正的辅导和督促作用。

　　不要死记“a、b、c、d……”

　　在进行双语教育的时候，课堂上有一项重要的内容就是让学生们反复地听英语磁带。这些磁带里录有不同水平和不同内容的英语句子。我让学生们在课堂上反复听这些磁带，有时还要求他们回家去听。

　　这样做的目的就是让孩子们通过反复地听，熟悉英语句子的结构和单词的发音，对英语首先有一个感性上的认识，培养孩子们的语感。

　　这就和婴儿学说话一样，婴儿在学说话的时候，最先就是从“ 听”开始的。不管孩子们自己愿不愿意，每天都会听到大量的对话，孩子们听惯了这些对话，对人们所使用单词的发音、句子的结构和语言环境就产生了感性上的认识。不知不觉地，孩子们渐渐明白了人们对话的内容，然后就尝试着去说，通过这一过程最终学习了说话。因此，学英语要先从“ 听”打开突破口。

　　现在，韩国的一些妈妈恨不得自己的孩子刚一出生就会说一口流利的英语，在孩子连母语——韩国语还没有完全掌握的时候，就不厌其烦地在孩子们面前“ a、b、c、d……”地教他们学英语。这样对孩子英语入门没有任何意义，对他们来说这些字母不过是一些图画和记号罢了。

　　在还没有熟悉英语的语言环境时，就开始死记硬背单词，也没有什么作用。通过不断地听英语句子，在熟悉了句子的结构和发音之后，再挑出句子中的单词，将拼写、发音和意思一起记忆也为时不晚。之后再通过单词的替换，记忆更多的单词，这样能够达到事半功倍的效果。

　　举个简单的例子，“ Where is a school?”是我们非常熟悉的一个句子。在孩子反复听这个句子并熟悉了句子的结构和发音之后，再让孩子去学习这句话对应的每一个单词的发音和拼写。记住这些单词后，还可以用其他单词去替换“school”，这样可以帮助孩子掌握更多的单词。通过这样的学习，孩子对英语的句子就会有一个系统的认识，很容易掌握。

　　而且通过这一过程，孩子还能更好地掌握英语的韩文意义。有时候看到周围的人在教孩子英语时，将韩文的意思也告诉孩子。这样一来，孩子在学英语的时候，就像是鹦鹉学舌，只能当时模仿一下发音，而英语的韩文意思也会很快就忘记了。其中的原因就是孩子依赖韩文意义学英语，对英语的理解能力不够。

　　必须背诵需要熟记的内容

　　对于学习英语是否需要背诵这个问题，目前存在很多争议。

　　有些妈妈会问这样的问题：“对还不熟练的英语，孩子们需要去强记吗？幼儿英语教育一定要背诵吗？”

　　实际上，根据我英语的教学经验，特别是对幼儿学习英语，背诵是一种十分有效的方法。于是，又有许多妈妈问我：“让孩子去背诵那么多东西，不会产生副作用吗？这会不会埋没了孩子的创造力？使孩子对英语学习产生抵触情绪？”

　　其实，这些妈妈并不了解自己的孩子，要知道，处于成长期的孩子，记忆力已经发育到了相当高的程度。只要感兴趣，孩子们学习知识的能力非常强，记忆知识轻而易举。

　　在孩子听一个句子的时候，如果对句子内容感兴趣，孩子会很快记住整个句子的读法和内容。

　　从未在外国生活过的孩子，如果对英语学习感兴趣，通过适当的辅导和反复的听说练习，孩子可能有一天会忽然用地道的语调说出整句整句的英语来。因为孩子会将感兴趣的东西100%地储藏在大脑里。

　　孩子的记忆有无限的潜力。认为过度地记忆会使孩子丧失创造力、产生抵触情绪的认识是错误的。孩子抵触学习不是因为过度地要求他去记忆知识，而是因为此前的错误学习方法使他失去了学习的兴趣。如果孩子怀着浓厚的兴趣去记忆，那就绝对不会妨碍他创造力的培养，适当的记忆，反而能够提高孩子的创造力。

　　小时候，父亲曾经教我一首英文诗。当时，父亲先一句一句地读给我听，然后给我简单地解释每一句的意思。

　　我对诗的内容非常感兴趣，很快就将它记到了脑子里。即使现在，几十年过去了，我依然能将那首诗完整地背诵出来。那之后，父亲又用相似的方法教我背了许多首英文诗。在背诵的过程中，我的英语水平有了显著的提高。

　　不过，有一点需要注意的是，孩子们的注意力不如成人，不能保证孩子一天都能集中注意力去记忆知识。教孩子再多的东西，即使他有很强的记忆力，如果注意力不能集中的话，也吸收不了。

　　所以我建议家长们，幼儿学习英语的时候，一天只要学习一个句子，经过反复地记忆，最后能够正确地背诵下来就可以了，万万不可求多求快。

　　中国古代先哲孔子曾经说过：“学而时习之，不亦说乎。”因此，家长应该帮助孩子随时复习学过的知识。通过反复地背诵、复习，孩子的英语每天都会有喜人的进步。

　　学单词以动词为主

　　越小的孩子，越热衷于自己感兴趣的东西。如果孩子把一本童话书看了又看，那就说明孩子对这本书的内容非常感兴趣。

　　掌握了孩子的这个特点后，可以利用这一点，使孩子更快更容易记住英语单词。

　　小孩子都不喜欢安静地待着，一天之中几乎没有一刻闲着的时候。在教孩子英语单词的时候，先教孩子动词比教名词的效果更好一些。吃、喝、玩、睡、说……这些动词更能引起孩子们学习的兴趣。如果教孩子日常生活中经常做的动作，效果会更好。因为，这样随时随地都可以边做示范边教给孩子，孩子在做动作的时候也学会了英语。

　　在吃饭的时候，边做吃饭的动作边告诉孩子“eat”是吃饭的意思。每次吃饭的时候都重复这个词，不知不觉地，即使妈妈不说，孩子也会一边说“eat”一边兴高采烈地吃饭了。这比只教干巴巴的名词更能吸引孩子们的注意力。

　　在熟悉了动作之后，可以将词汇的范围扩大到形容词。如“angry”、“ pretty ”、“ beautiful”等可以引起孩子兴趣的单词。随后，再教孩子副词、名词。

　　有些心急的妈妈总是盲目地先教孩子名词，孩子在学习的过程中，对一些名词只有一个抽象的概念，学习达不到寓教于乐的效果，孩子有可能会厌倦这样的学习。

　　巧妙利用录音机正确掌握英语发音

　　孩子学习英语的时候，妈妈要避免一个错误，那就是轻率地教孩子不纯正的发音。在教发音时妈妈不要急于求成，一定要让孩子掌握标准的发音后，再学习其他内容。

　　我建议妈妈们利用录音机来教孩子的英语发音。通过听标准的英语录音，孩子可以正确掌握成年人所听不出来的细节部分。如果孩子们从小就注意语音的学习，那么像“L”和“ R”这样困扰韩国人发音的问题也就不存在了。正确的发音对孩子学一口地道的英语非常重要。

　　如果孩子接触的不是纯正的发音，就学不会纯正的英语。长大后，再想改过来就十分困难了。

　　有的妈妈想直接由自己来教孩子英语，这就要求妈妈们一定要掌握正确的语音语调。这可不是一件容易的事情，我劝这些妈妈们还是利用录音机来完成这项工作吧。

　　在孩子6岁后再学习语法

　　韩国式的英语教育中有个很大的弊病就是偏重语法。实际上，在熟悉句子后，随着词汇量的增加，不用教语法自然也就会了。

　　在美国进行双语教育的时候，我也为语法教育问题花费了不少心思。语法学习的目的就是为了掌握将每个词连成句子的道理。就像是解数学题一样，掌握了解题的思路，就可以轻松地做题了。

　　但是，对小孩子来说是很难明白语言中抽象的道理。我认为，在教语言的时候，无论是听力还是口语，开始得越早越好。但只有一项例外，那就是语法学习。现在，小学已经开始普遍设立英语课，我认为孩子学习英语语法最早要在6岁之后开始才比较合适。

　　我在这里所指的语法学习不是说如“否定词”怎么用、“过去式”是什么样的填鸭式教育。而是指在对话中，通过对句子的反复练习，让孩子自己领会每一个单词应通过怎样的语法使用。

　　“I’m hungry. Are you hungry?”

　　“ No, I’m not hungry.”

　　“ Yes, I’m hungry.”

　　在这段对话中出现了三个“ I’m”。通过反复地练习，在熟悉句子内容的过程中，即使不用详细解释，孩子们也能自己领会第一人称“ I”要和表示第一人称动作的“ am”一起使用。

　　学习语法的时候，孩子的年龄要能跟得上这种形式的学习。同时，在授课的时候，无论是老师还是家长，都不要采用填鸭式的教育方法，而要通过循序渐进、反复地练习，让孩子自己去领悟。

多媒体条件下儿童英语学习的效果与影响因素

多媒体条件下儿童英语学习的效果与影响因素

多媒体条件下儿童英语学习的效果与影响因素
北京师范大学脑与认知科学研究所　董奇　孙燕青
摘　要：英语学习作为基础教育的重要内容，受到全社会的普遍关注。我国儿童的英语学习中普遍存在的“少、慢、差、费”现象成为英语教育中亟待解决的问题。目前，多媒体技术的发展为有效促进儿童英语学习的效果提供了新的可行性。多媒体技术支持下儿童英语学习具有潜在优势，相关研究成果对多媒体条件下儿童英语学习的效果与重要影响因素进行了讨论，为提高我国儿童英语学习的效益提供了科学的依据。
关键词：儿童　英语学习　多媒体　影响因素
当前，随着经济全球化进程和社会生活信息化的加快，国际间科技、经贸、文化的交流日趋频繁，掌握一门外语已经成为21世纪各国公民的基本素质要求。由于英语在世界政治、经济、科学研究和技术发展中占有重要的地位，因此，公民的英语素质实际上已经成为一种影响非英语国家发展的重要因素，而英语学习则成为我国高素质人才培养、科技发展与社会进步的迫切需要。特别是随着教育部将外语定为小学阶段的必修课。英语学习已经成为基础教育的重要内容。在儿童英语学习的需求与社会各方对此的教育投入迅速增长的同时，人们也注意到儿童英语学习较为普遍地存在“少、慢、差、费”的现象。这种现象在相当大程度上是与儿童接触英语的贫乏、英语学习环境和资源极为有限、专业化师资匮乏以及学习方式枯燥、刻板，不能激发儿童学习的兴趣和内在动机等密切相关。在我国的现实客观条件下，如何为儿童的英语学习创设适宜的学习环境，有效地增大儿童英语的接触量与学习资源的可用性，降低对专业化师资的直接依赖，激发儿童的学习兴趣，已成为当前素质教育亟待解决的重要问题。近年来，多媒体技术迅速发展，并正在教育中得到日益广泛地应用，为解决上述问题提供了有力的技术条件和可能性。本文将对多媒体应用于儿童英语学习的潜在优势进行理论分析，并根据近年来我们和他人对此问题的相关研究成果，重点讨论多媒体条件下儿童英语学习的效果与重要的影响因素，力图阐明技术进展本身并不能保证儿童英语学习效果的提高，关键在于它如何被合理、科学地使用，以为推动我国该方面的研究工作和提高儿童英语学习的效益提供一定的科学依据。
一、多媒体应用于儿童英语的潜在优势
长期以来，儿童创设丰富的英语环境、采用科学的英语学习方式、提高英语学习的效果一直是研究者们力图解决的核心问题，但是由于种种原因的限制，该问题一直没有得到很好的解决。近年来，多媒体技术的发展为解决儿童英语学习环境、方式方面的困难提供了新的思路。由于多媒体的集成性、情景性、真实性、交互性和动态、非线性的信息组织方式等特点，使得在其支持下的英语学习具有许多潜在的优势。
首先，多媒体应用于儿童英语学习可以创造一个多通道和交互性强的适宜学习环境。多媒体在信息呈现形式和内容上较一般的文本方式有很大的进步，它把文本、图形、视频图像、动画和声音等信息结合在一起，给学习者提供了多感觉通道、多表征形式的语言刺激。儿童除了接受来自视觉通道的信息外，还可以同时感受大量由听觉通道呈现的语音信息以及大量的非语言信息，如图画、实物、音乐、动作、姿势、面部表情等。当这些以多感觉通道呈现的刺激同时激活左右大脑的不同区域时，可直接让大脑接受大量形式不同的信息，使得整个学习活动在更广的层面上发生，最终的学习效果不只是简单地增加，而是成倍地增长。不仅如此，多媒体技术还可改变英语学习的单向灌输、“纸上谈兵”或“哑巴”现象，在提供大量多通道语言输入的同时，为儿童的英语学习提供输出、交流的机会，并可以进一步地进行及时反馈。总之，在多媒体技术支持下建立的多通道与交互式语言学习环境将有效地整合视听说读写等多方面的语言资源，使儿童有机会接触到鲜活、自然的语言素材，为儿童有效的英语学习创设适应的语言环境。
其次，多媒体应用于儿童英语学习将改变儿童在学习中的相对被动地位，使儿童在学习中更好地成为学习的主人。在多媒体学习环境下，儿童自己可以在一定范围内选择学习的主题、内容，自己控制任务的进度，保证在学习内容基本理解的基础上再进行下一步的学习。在这种教学模式下，儿童有机会自主探索、自主调控活动，从而促使自己真正成为学习的主人。不仅如此，多媒体技术还使儿童能够获得个别化的反馈与指导，从而使学习更有的放矢。
再次，多媒体应用于儿童英语学习将有助于激发学习者的学习兴趣和内在动机。多媒体所创设的学习环境使得学习任务具有直观性、参与性、多样性、灵活性和趣味性等特点，符合儿童的心理发展特点，容易引起儿童的兴趣。当儿童面对生动活泼、色彩鲜明、真实生动的语言刺激材料时，会产生强烈兴趣和求知欲，学习的内在动机大大提高。
此外，多媒体应用于儿童英语学习将减少对专业化师资的直接依赖，可能成为在我国现实条件下缓解英语师资匮乏的有效途径。一方面，多媒体技术可以为在任何地区、学校和班级中的儿童提供同样高质量的语言输入，保证儿童获得同样适宜的语言刺激，为儿童有效的英语学习奠定良好基础和前提；另一方面，多媒体技术下的英语学习改变了老师承担的职责，老师由过去的语言素材提供者变为语言环境和资源的组织者、语言学习的激励者，使得大量非英语专业的老师经过新的教育观念和方法的培训后，也能够有效承担起组织儿童利用多媒体环境进行英语学习的任务。这将为儿童英语学习的方式和师资培训带来巨大变革，使得儿童英语学习对专业化师资的直接依赖降低，极大提高了对优秀师资、优秀资源的共享。
二、多媒体条件下儿童英语学习的可行性与效果
近年来，我们对于多媒体技术条件下儿童英语学习的可行性与效果进行了初步研究，揭示了儿童在多媒体条件下英语学习的可能性，以及在语音、语义、单词和句子再认、学习兴趣提高等多方面的效果。
首先，多媒体条件下的学习对于促进儿童英语语音的发展具有独特的优势。在自然的语言发展过程中，语音的发展是儿童语言发展、特别是口语发展的重要前提。但是在我国目前儿童英语学习的实际情况中，由于专业化师资匮乏，儿童在英语学习中获得准确的语音刺激以及开口进行语音练习的机会极少。而多媒体技术在儿童英语学习中的运用可以切实弥补这种缺陷，促进儿童英语语音的发展。例如，学习者在多媒体条件下可以由视觉和听觉两个通道同时接受语言输入可以不限场合、不限次数地接受标准的英语语音的刺激，模仿并获得针对性的反馈，从而有力地促进语音的发展。在我们的一项研究中，让小学儿童观看多媒体动画进行目标英语单词的学习，随后要求儿童模仿目标词以及非目标词（未在动画片中出现过的单词）语音，结果发现，儿童对那些目标词的语音模仿成绩显著高于非目标词，这说明，儿童可以通过多媒体动画片英语学习提高其语音模仿能力。在另外的一项研究中，我们分别在儿童多媒体动画英语学习的前后对儿童的语音模仿能力进行测验，结果发现，幼儿的语音模仿能力通过多媒体学习得到了显著的提高，语音模仿准确性的单词数量平均提高了1.4个左右；通过多次观看动画片，幼儿的英语语音模仿能力更是得到了进一步的提高。
其次，多媒体条件所提供的多种信息呈现方式可以极大地促进儿童对英语词形再认的能力，提高学习者对英语文字系统的敏感程度和反应速度。英语单词是英语书面语言的基本组成单位。个体必须首先辨认出词形，才能接受符号的信息，再经过大脑编码加工，最后达到理解书面语言意义的目的。在多媒体学习条件下，文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起，围绕单词的学习，儿童可以获得以多通道、多形式表征的刺激，从而加深了对词形的记忆效果，这是传统的文本词形教学和单一的视觉通道刺激远不能及的。例如，让儿童在进行多媒体动画的学习之后，进行目标词和非目标词的词形的再认，结果发现，通过多媒体动画学习，被试可以较为稳固地对动画片中出现的目标单词进行再认，说明通过多媒体学习取得了较好的词形学习效果；即使在排除猜测因素的影响之后，被试的平均得分仍然超过随机猜测的分数。
再次，多媒体技术为英语学习创设的丰富语境为儿童英语语义的学习提供了最充分的条件。儿童语义发展的过程是借助语言材料建构意义的过程。在当前的英语语义教学中，普遍存在着一些不尽如人意的地方，例如语言信息输入以单一视觉通道为主，学习内容相互之间孤立且脱离儿童生活，总是试图通过复杂的句法分析来获得对语言的理解，造成儿童的语义学习过程缓慢而保持效果差。利用多媒体技术创设的丰富语境则可以较好地改变孤立、机械的语义学习现状，使儿童借助生动、形象的画面以及各种情境线索来比较推理词汇的意义，通过利用更多有意义的信息去建构语言意义。同时，多媒体条件下儿童能够获得丰富的语境信息，这又促使学习者付出更多的心理努力，对学习材料进行深度加工，进一步促进学习效果的保持。我们的研究表明，让儿童观看多媒体动画，在有中文翻译和主题提示两种学习支持的条件下，能够有效地提高小学儿童英语学习的单词和句子的语义学习效果。另一项研究让儿童一边看动画一边猜测目标单词的含义，并与儿童学习之前的语义推理成绩相比较，结果发现，被试前后认识的目标单词数量有显著差异；此外，学习之后第10天对儿童的语义理解进行保持效果的测查，结果发现被试语义理解成绩仍然显著高于前测成绩。
特别值得指出的是，多媒体技术支持下的英语学习可以极大地调动儿童的学习兴趣和积极性，减少他们的困难感受与畏惧，使儿童比较轻松愉快地进行英语学习，发展起对英语的积极态度。任务难度感受的降低、积极情绪的增加不仅能减少学习者的压力，降低心理资源的耗费，而且能不断增强学习的动力，从而变“要我学”为“我要学”，逐渐养成主动学习英语的习惯。在过去强调教师单向灌输的英语教学中，教师对课堂学习过程控制较多，儿童更多只是被动地接受；同时由于以枯燥、刻板的语法训练和单词记忆为主要学习内容，造成儿童心理负荷沉重、学习效率低下，甚至产生对英语学习的排斥和畏惧。多媒体环境下的英语学习则是一种可以由儿童控制的、允许儿童在特定内容领域里探索和验证假设的发现式学习环境，儿童可以根据自己的需要确定学习目标、选择学习内容、按照自己独特的方式和路径学习。因此在这种非高度控制、强调自主调控的环境下，儿童外在压力减少，逐步产生对英语学习的内在兴趣，从而有助于建立起自我调控的主动学习模式。例如，让小学儿童通过多媒体动画片进行英语学习之后，研究者对儿童进行简短访谈发现，绝大多数儿童喜欢这种动画片学习方式（占96.1%），只有3.9%的儿童报告不太喜欢。
当然，也有研究发现多媒体条件下的英语学习效果并不那么显著。比如在英语语音学习方面，因为观看动画片的时候，儿童只能听到英语语音。而无法观看到发音者的口形，因此增加了学习困难。还有一些研究发现，在多通道的信息输入条件下，学习情境中的线索可以使已有水平较高的学习者获益，但对水平较低的学习者反而有干扰作用。如何充分发挥多媒体环境的优势、最大限度地促进儿童的英语学习，还有赖于针对影响多媒体条件下儿童英语学习效果的多方面因素开展系统的科学研究。
三、多媒体条件下儿童英语学习的影响因素
多媒体技术应用于儿童的英语学习为改善英语学习的环境，提高儿童英语学习的效率提供了前所未有的可能性。但是，由于学习是复杂的心理活动过程，学习任务、学习条件、学习者自身的特点以及各种因素的相互作用都会影响学习的过程与成效。因此，仅仅认识到多媒体技术应用于英语学习的重要价值与促进学习的可能性是不够的。为了使多媒体技术在儿童英语学习中真正发挥优化学习环境、促进学习成效的作用还必须深入认识多媒体条件下制约儿童学习的多种因素的作用。我们和其他研究者的相关研究表明，影响儿童在多媒体环境下英语学习的因素是多方面的。概括而言主要有以下方面：
第一，恰当的语言输入是制约儿童在多媒体环境中学习英语的重要条件。根据Krashen的输入假设理论（InputHypothesisTheory），可理解的语言输入（ComprehensibleInput）是最佳语言输入的重要特征之一。Krashen用“i＋1”来表示可理解的输入，即比学习者现有语言水平略高的语言信息。这种输入既可以保证学习者的学习兴趣，又因其具有学习者所不了解的语言内容而具有学习的价值。如果语言输入大大超出了学习者理解水平，如包含过多的语法现象或生词密度过高，学习者将难以有效地建构各种信息之间及其与先前知识经验之间的联系，进而影响学习效果。多媒体学习环境尽管可以提供较为丰富、形象的语言输入，但并不能保证所有的语言输入都是可理解的。我们考查了学龄初期儿童通过观看多媒体动画片学习英语词汇的效果，发现当动画片中的语言输入完全由英语语句构成，并且语句中的大部分单词是生词时，尽管目标词在动画片中反复呈现，而且配有非常形象、生动的动画情节，儿童仍无法真正理解英语语句的含义，也没有对动画片的主题形成连贯的整体理解，而只能根据动画片的表面情节对英语语句的含义进行随意的猜测。为克服儿童的理解困难，通过设计学习支持条件即在动画片中的英语语句后面提供该语句的中文翻译，结果发现，对英语语句的含义进行随意猜测儿童明显减少，大多数儿童能够正确说出英语语句的含义。可见，语言输入的可理解性是影响儿童英语学习效果的重要因素之一。因此，在选择多媒体学习材料和设计学习活动时，保证语言输入的可理解性不容忽视。在线词典、在线翻译、相关资料库、词汇检索系统等方式都可以提供理解性的学习支持，如何根据儿童的年龄特点和英语水平选择适宜的支持方式是多媒体英语学习环境设计与学习活动组织的重要问题。
第二，儿童的英语学习效果还受到学习材料的性质和内容特点的影响。就语音而言，单词的语音特点可能会对儿童的学习结果产生影响。有研究发现，以爆破音结尾的词难以被儿童精确地感知，单音节词和开音节词相对较为容易掌握。在词义学习上，由于多媒体技术对不同词义特点的词汇可能具有不同的表现力，因而词义特点也可能会对学习结果产生影响。我们考察了儿童通过观看动画片，对词义较为具体、形象的名词、形容词和词义较为抽象的代词的语义掌握情况，发现儿童对名词和形容词的再认成绩显著高于对代词的再认，对名词和形容词的语义掌握也好于对代词的掌握。此外，学习内容的题材、主题、形式等与儿童的年龄、认知心理发展水平和生活经验是否相适应也会影响学习效果。
第三，语言输入的呈现方式是影响多媒体条件下儿童英语学习的又一重要因素。多媒体技术可以提供丰富的、集成性的信息，然而并不是所有的信息都能够被学习者加工，进而促进语言学习。当学习者面临大量的语言输入，而其注意资源有限时，他们会有选择地注意某些特征，并将它们转移到短时记忆中去。可见，有意注意在其中发挥了重要的作用。因此，在多媒体条件下，通过恰当的信息呈现方式使儿童注意到特定的语法形式或词汇对于英语学习是非常重要的。在设定恰当的呈现方式方面，常用的策略主要是加强目标信息呈现的突显性（salience）和保证足够的重复率。前者指有意突出语言输入中的某些成分，如将强化内容以特殊的字体或以标题等醒目的形式呈现、与某一特点鲜明的刺激物同时呈现等。有研究者认为，被突显的输入更易吸引学习者的注意，对语言学习有积极影响。后者指在学习材料中反复呈现同一语言现象。有研究发现，单词在语境中的出现次数对学习效果有重要影响，被学会的单词在语境中的平均出现次数达到15次；也有研究者发现，某一单词是否容易被学会，与其一般意义上的词频有关，但与其在语境中的出现次数没有显著的关系。我们通过对比儿童在不同学习条件下通过观看多媒体动画片学习高、低频词的学习效果，对重复率的效应进行了初步考查，发现单词在动画片中的出现频率与学习条件的交互作用显著。具体而言，在不提供任何学习支持的条件下，儿童难以理解动画片中的英语信息，这时他们对高频词和低频词的学习效果都比较差，且无显著差异；而在提供了促进理解的学习支持条件下，儿童对高频词的学习效果显著好于对低频词的学习效果。这一结果表明，重复率不是孤立地起作用的，其效应受到学习条件的制约。此外，呈现外语与母语的先后顺序也可能影响学习者对语言输入的注意，进而影响学习效果。有研究者认为，对于初学第二语言的儿童来说，母语在前、外语在后的呈现方式可能会带来阻断效应（blocking effect），即由于儿童对母语更为熟悉，外语可能只得到较少的注意，因而干扰了外语形－义之间联系的建立。而外语在前、母语在后的方式可以使儿童更多地注意外语，从而促进外语的学习。
第四，学习者能动作用的发挥也制约着学习的效果。多媒体技术尽管在提供可理解的语言输入，以及通过特定的信息呈现方式引导学习者的注意力方面具有较大的优势，但其效应能否发挥关键取决于学习条件或学习活动的设计能否充分调动学习者的能动性、促使学习者进行建构性的学习。Nikolova以成人为被试，考查了外语学习过程中不同的学习任务对学习者能动性及学习结果的影响，结果发现，与得到了现成注释的控制组相比，没有现成注释、而需要自行制作注释的实验组对单词的学习效果较好。我们通过对比伴随学习（incidental learning）和有意学习条件下，儿童通过观看动画片学习英语单词的效果及其在学习过程中的表现，发现有意条件下，儿童对目标词语义的掌握明显好于伴随条件下。有意条件下，儿童在观看动画片的过程中表现出更多的跟读行为（即边看边跟着模仿片中的语句或单词），而有跟读行为的儿童对目标词语义的掌握以及对动画片中英语语句的理解均好于无跟读行为的儿童。我们认为，跟读行为既标志着儿童对学习任务的卷入程度，同时又是一种有效的学习策略。有跟读行为表示儿童不是只关注动画片的表面情节，他们对英语语言输入也给予了更多的注意，对学习任务有更深地投入，在学习活动中更为积极主动，因而这些儿童更易于发现语言输入中的规律和线索，取得较好的学习效果。可见，为儿童创设适宜的学习条件或学习任务，充分调动其在学习过程中的能动性有助于提高多媒体环境下儿童的英语学习效率。
第五，学习者的先前英语经验对儿童的语音、语义学习效果也有显著的影响。在语音方面，我们在研究中令先前英语经验不同的儿童连续两次观看相同的动画片段，之后考查儿童对目标词的语音模仿和识别。结果发现，尽管目标词在动画片段中反复呈现，低经验组的儿童在模仿片中单词发音时仍表现出一些困难，较难判断某一个单词是否在动画片中出现过，较多通过随机猜测来回答问题；而高经验组儿童的语音模仿和单词再认成绩都显著较高。可见，英语经验是制约儿童在多媒体条件下语音学习效果的重要因素。在语义学习方面，学习者运用语境信息进行推理以习得新的语言现象的能力受其第二语言熟练程度的制约。Bensoussan和Laufer考查了以色列的英语学习者从书面语境推理词义的过程，发现只学习了一年的学习者中，大部分人不知如何运用语境线索来推理，而一小部分试图猜测的学习者也是根据先入为主的观念来推理，而没有运用语境线索。还有研究发现，第二语言熟练水平较低的学习者在推理时更依赖局部语境，而不考虑目标词在句中的角色，因而做出错误推理的可能性更大，而第二语言熟练水平较高的学习者则既能够利用局部语境也能够利用整体语境，因而更易做出正确的推理。
第六，教师对学习活动的组织仍然影响儿童在多媒体条件下的英语学习。尽管多媒体、网络技术的迅速发展使学习资源的获得变得更为快捷、方便，学习者不必依赖教师的口传身授就可以获得语音、词汇、语法等方面的知识或刺激，但是，在多媒体学习环境下，教师的作用仍然是重要的。多媒体技术本身并不能够保证提高儿童英语学习效益，关键在于它是如何被使用的。在多媒体学习环境下，教师的主要角色由知识的传递者、正确答案的提供者转变为学习的促进者、协调者和监控者。教师需要根据学生的年龄、英语经验、认知水平等合理地组织利用各种学习资源，创设适宜的学习环境，设计学习任务，调动学习者的能力作用，为学习者提供支架式的活动，帮助其达到最近发展区，创造运用英语进行交流的机会，以及针对学习者在学习过程中遇到的种种问题给予指导、反馈和评价等等。在多媒体环境下，一名合格的英语教师至少需要具备三方面的知识：英语专业知识，教学法方面的知识，以及鉴别、选择、使用多媒体等技术的知识和技能。可见，多媒体学习环境对教师素质的要求不是下降了，而是提高了。帮助英语教师转变教学观念、提高教学组织能力、加强运用多媒体技术的能力、将技术与外语教学有机地结合起来是当前英语师资培训中非常迫切需要解决的问题。

美国人这样做父母

美国人这样做父母

在过去的一年当中，我工作单位的四位治疗专家显得更忙了。此外，在我们办公室，怎样成为一位好的父母总是一个热门的话题。我们是年轻的服务代理，这些治疗专家是父母技能培训的专家。从日常交谈中，我认识到中国和美国的父母指导思想十分不同。
　　一方面，美国的父母更注重让孩子做出自己的选择的重要性，尽管他们的孩子很小。当小孩子刚开始具有理解能力，他们就让孩子自己去选择，当然是在有限的可能范围内。比如，对一个2岁的小孩，每天早晨，当他起床的时候，让他选择喜欢穿的衣服，他能从T恤衫、裤子、袜子中挑选自己喜欢穿的衣物。雷萨的母亲相信在选择中，能养成自理的能力。当他长大后，能从容面对日常生活中许多重要的选择。美国人对自主的选择是如此的重视以至于认为一个人做出的什么样的选择，就是在描绘他（她）的今后的人生。
　　我问美国的同事如果他们的小孩子做出的选择不符合父母的意愿时怎么办，他们给了我一些他们的指导思想，其中有两个故事给我留下了深刻的印象。

　　故事一
　　秀笑容满面地和我走进同一个培训班，她向全班宣布她的儿子已经和他的女朋友分手时哈哈大笑的神态，让我感到奇怪。教室里的其他人都充满了好奇，不久我就知道了这背后的故事。
　　她的儿子是一个16岁的小伙子，他的21岁的女朋友前天晚上与他断绝了关系。秀从一开始就不喜欢这位女孩子。她竭力反对他们的交往。她认为他们的家庭背景很不相同，因此他们的恋爱不会有任何的结果。
　　"为什么不把他们分开？"我问。
　　"怎么可能呢？他对自己的这一做法很任性。对我来说，这是一场注定要失败的斗争。"
　　"于是你就让他安心地与她在一起？"
　　"是的，但我告诫他这将不会有什么结果。"
　　"你是否曾经见过她？"
　　"许多次，当他没有足够的钱带她上餐馆时，他就带她来家里吃饭，有时我真想说你们离我远一点，但我从没有这样说过。我不喜欢她和他的交往。他明白这一切。但你知道这种年龄的男孩会怎样，你说得越多，他越听不进。于是我决定如果我老是说反对意见，他就越下定决心与这位女孩子形影不离，我只好任其自然，这将使他们的关系结束得越快。"
　　"他跟你谈论过她的情况吗？"
　　"有时会。我问他们在一起干什么，我告诉他事情会有什么结局。仅仅像一个正规的交谈，没有批评，即使听到他们去过不该去的本地的酒吧，我也不说一声反对。"
　　"你没有做过一件试图把他们分开的事?quot;
　　"没有，但你不知道我有多高兴。今天早晨当我听到他们已经分手了，虽然我看到他眼中含着泪水，但我还是几乎要情不自禁地笑出来。当他去上学时，我急不可待地把此事告诉了我的丈夫。我们都从来没有这样开心地笑过。"
　　"他不是很伤心吗？"
　　"是的，但他经受得住。他现在只是很伤心不能与她再来往了。这不是他的第一个女朋友，他经受得住这方面的痛苦。"
　　"在中国，高中生是不允许谈恋爱的。"我顺便解释。
　　"确切地说，当一个人在花费较大的精力用于学习时，谈恋爱不是一种明智之举。但这方面的体验别人无法替代。我的儿子在初中就开始和女孩子交往了，不论什么时候他总有一个女朋友。我认为他们还太小，不懂得爱的真正含意。
　　"他们仅仅在一起做游戏，也同样在不断地学习。到现在为止，可能有过五六个女朋友了。满有把握的是，当他上大学时，他将懂得他要找的是什么样的人，并且能找到与他较般配的另一半。"
　　"你认为这种经历是对未来的准备？"
　　"是的，可以这样认为。他能有所比较，并且能处理好工作关系，知道什么是次要的，什么是最重要的，这也同样使他能从容地去面对今后的各种打击。"

　　故事二
　　约翰和简有两个女儿。约翰在一家大公司工作，他的妻子是一位独立的承包商。他们拥有一座宽敞的房子，过着中上阶层舒适的生活，他们的大女儿21岁时，约翰和简找到了一座单元住宅，让他们的大女儿搬了进去。
　　他们的大女儿现在正在上大学，并且还是本地旅馆的钟点服务员，约翰告诉他的女儿：他对她的这份工作不满意。她的女儿向他保证这是暂时的，一旦她大学毕业，她将找一份与大学生相适应的比这好的工作，让自己过上舒适的生活。
　　尽管她主要依靠父母上完大学，她说住在父母家里已不可能了。她希望依靠自己，拥有自己的空间和自己的业余工作换回的收入，让自己感到已开始走向独立了。夫妻俩为女儿的这一做法感到骄傲，他们俩坚信一旦条件允许，所有的父母都支持子女走出家门依靠自己，当他们的第二个女儿快满17岁时，夫妻俩正准备面临着他们的小女儿离开他们独立生活的这一时刻的到来。
　　当我们谈到这样会住房空空时，约翰说："想到社会生活的千变万化和面对未来的挑战，我认为这是一道摆在每个人面前的难题，她们既然已经长大成人就应该去面对它。"
　　"我们可能在这方面与你们一样，有时显得犹豫不决，舍不得女儿离开温暖的家。"约翰补充道。
　　然后，我问当他们年纪大了是否有一天会搬进他们的女儿家，他们说这不可能。他们太老了或生病不能照顾他们自己了，他们同样想自立于子女之外！如果不幸真的这样，他们需要特别服务，宁愿搬入老年公寓，而不愿与外孙女、外孙住在一起这对我们自己的生活方式干涉太多。"他们说

美国总统布什就职演讲稿

Thank you!

Chief Justice Rehnquist, President Carter, President Bush ， President Clinton, distinguished guests and my fellow citizens, the peaceful transfer of authority is rare in history, yet common in our country. With a simple oath, we affirm old traditions and make new beginnings.

As I begin, I thank President Clinton for his service to our nation.

And I thank Vice President Gore for a contest conducted with spirit and ended with grace.

I am honored and humbled to stand here, where so many of America's leaders have come before me, and so many will follow.

We have a place, all of us, in a long story -- a story we continue, but whose end we will not see. It is the story of a new world that became a friend and liberator of the old, a story of a slave-holding society that became a servant of freedom, the story of a power that went into the world to protect but not possess, to defend but not to conquer.

It is the American story -- a story of flawed and fallible people, united across the generations by grand and enduring ideals.

The grandest of these ideals is an unfolding American promise that everyone belongs, that everyone deserves a chance, that no insignificant person was ever born.

Americans are called to enact this promise in our lives and in our laws. And though our nation has sometimes halted, and sometimes delayed, we must follow no other course.

Through much of the last century, America's faith in freedom and democracy was a rock in a raging sea. Now it is a seed upon the wind, taking root in many nations.

Our democratic faith is more than the creed of our country, it is the inborn hope of our humanity, an ideal we carry but do not own, a trust we bear and pass along. And even after nearly 225 years, we have a long way yet to travel.

While many of our citizens prosper, others doubt the promise, even the justice, of our own country. The ambitions of some Americans are limited by failing schools and hidden prejudice and the circumstances of their birth. And sometimes our differences run so deep, it seems we share a continent, but not a country.

We do not accept this, and we will not allow it. Our unity, our union, is the serious work of leaders and citizens in every generation. And this is my solemn pledge: I will work to build a single nation of justice and opportunity.

I know this is in our reach because we are guided by a power larger than our selves who creates us equal in His image.

And we are confident in principles that unite and lead us onward.

America has never been united by blood or birth or soil. We are bound by ideals that move us beyond our backgrounds, lift us above our interests and teach us what it means to be citizens. Every child must be taught these principles. Every citizen must uphold them. And every immigrant, by embracing these ideals, makes our country more, not less, American.

Today, we affirm a new commitment to live out our nation's promise through civility, courage, compassion and character.

America, at its best, matches a commitment to principle with a concern for civility. A civil society demands from each of us good will and respect, fair dealing and forgiveness.

Some seem to believe that our politics can afford to be petty because, in a time of peace, the stakes of our debates appear small.

But the stakes for America are never small. If our country does not lead the cause of freedom, it will not be led. If we do not turn the hearts of children toward knowledge and character, we will lose their gifts and undermine their idealism. If we permit our economy to drift and decline, the vulnerable will suffer most.

We must live up to the calling we share. Civility is not a tactic or a sentiment. It is the determined choice of trust over cynicism, of community over chaos. And this commitment, if we keep it, is a way to shared accomplishment.

America, at its best, is also courageous.

Our national courage has been clear in times of depression and war, when defending common dangers defined our common good. Now we must choose if the example of our fathers and mothers will inspire us or condemn us. We must show courage in a time of blessing by confronting problems instead of passing them on to future generations.

Together, we will reclaim America's schools, before ignorance and apathy claim more young lives.

We will reform Social Security and Medicare, sparing our children from struggles we have the power to prevent. And we will reduce taxes, to recover the momentum of our economy and reward the effort and enterprise of working Americans.

We will build our defenses beyond challenge, lest weakness invite challenge.

We will confront weapons of mass destruction, so that a new century is spared new horrors.

The enemies of liberty and our country should make no mistake: America remains engaged in the world by history and by choice, shaping a balance of power thatf avors freedom. We will defend our allies and our interests. We will show purpose without arrogance. We will meet aggression and bad faith with resolve and strength. And to all nations, we will speak for the values that gave our nation birth.

America, at its best, is compassionate. In the quiet of American conscience, we know that deep, persistent poverty is unworthy of our nation's promise.

And whatever our views of its cause, we can agree that children at risk are not at fault. Abandonment and abuse are not acts of God, they are failures of love.

And the proliferation of prisons, however necessary, is no substitute for hope and order in our souls.

Where there is suffering, there is duty. Americans in need are not strangers, they are citizens, not problems, but priorities. And all of us are diminished when any are hopeless.

Government has great responsibilities for public safety and public health, for civil rights and common schools. Yet compassion is the work of a nation, not just a government.

And some needs and hurts are so deep they will only respond to a mentor's touch or a pastor's prayer. Church and charity, synagogue and mosque lend our communities their humanity, and they will have an honored place in our plans and in our laws.

Many in our country do not know the pain of poverty, but we can listen to those who do.

And I can pledge our nation to a goal: When we see that wounded traveler on
the road to Jericho, we will not pass to the other side.

America, at its best, is a place where personal responsibility is valued and expected.

Encouraging responsibility is not a search for scapegoats, it is a call to conscience. And though it requires sacrifice, it brings a deeper fulfillment. We find the fullness of life not only in options, but in commitments. And we find that children and community are the commitments that set us free.

Our public interest depends on private character, on civic duty and family bonds and basic fairness, on uncounted, unhonored acts of decency which give direction to our freedom.

Sometimes in life we are called to do great things. But as a saint of our times has said, every day we are called to do small things with great love. The most important tasks of a democracy are done by everyone.

I will live and lead by these principles: to advance my convictions with civility, to pursue the public interest with courage, to speak for greater justice and compassion, to call for responsibility and try to live it as well.

In all these ways, I will bring the values of our history to the care of our times.

What you do is as important as anything government does. I ask you to seek a common good beyond your comfort; to defend needed reforms against easy attacks; to serve your nation, beginning with your neighbor. I ask you to be citizens: citizens, not spectators; citizens, not subjects; responsible citizens, building communities of service and a nation of character.

Americans are generous and strong and decent, not because we believe in ourselves, but because we hold beliefs beyond ourselves. When this spirit of citizenship is missing, no government program can replace it. When this spirit is present, no wrong can stand against it.

After the Declaration of Independence was signed, Virginia statesman John Page wrote to Thomas Jefferson: "We know the race is not to the swift nor the battle to the strong. Do you not think an angel rides in the whirlwind and directs this storm?"

Much time has passed since Jefferson arrived for his inauguration. The yearsand changes accumulate. But the themes of this day he would know: our nation's grand story of courage and its simple dream of dignity.

We are not this story's author, who fills time and eternity with his purpose. Yet his purpose is achieved in our duty, and our duty is fulfilled in service to one another.

Never tiring, never yielding, never finishing, we renew that purpose today, to make our country more just and generous, to affirm the dignity of our lives and every life.

This work continues. This story goes on. And an angel still rides in the whirlwind and directs this storm.

God bless you all, and God bless America.

市场篇—培训学校招生活动简述

市场篇—培训学校招生活动简述
来源：环球亚太

培训学校招生活动简述
一、目的
n        加强“加洲少儿英语”产品内容的详细宣传，如对培训中心开课信息、活动信息、优惠信息等宣传，吸引招生。
n        传递培训中心的众多有利于招生方面的信息。
n        为培训中心创造咨询量，制造影响，获取反馈，提供当面咨询。
n        刺激有英语学习需求的消费群体。
n        增加“加洲少儿英语”项目及培训中心的社会影响,突出品牌
形象

二、大型招生活动的表现形式及适用性
         培训中心可以采取组织大型“加洲少儿英语”课程展示、大型少儿**活动比赛”等多样形式的大型活动进行招生宣传。这种方式可以直接获取顾客信息、获取潜在客户更多信息、并借机制造新闻卖点，扩大招生。不过，不是所有的培训中心都可以采取这种方式来招生，如在一个县城里投放大量的人力、物力、财力来组织一个比赛活动，并在活动中穿插一些招生信息并达到最终招生目地，有些不经济，因为对设在县城的培训中心来说，区域是有限的，是一个完全利用宣传单、业绩口碑就可覆盖的固定区域。而对于一些像省会城市、地级市的培训中心，采取这样的活动对提高品牌知名度、扩大招生是效果较为明显的。

三、大型招生活动的策划流程（以绘画比赛为例）
形    式：
组织以“加洲少儿英语”命名的绘画类型的比赛，在颁奖仪式上组织大型演示课程。
操作流程：
1．制作比赛试卷
2．发放试卷及“加洲少儿英语”品牌宣传单
3．整理反馈试卷及评奖
4．电话通知所有试卷反馈少儿及家长于活动日期到指定地点参加颁奖活动
5．举行颁奖活动
试卷内容：
题目：“加洲少儿英语”绘画大赛
竞赛规则：本次比赛在XX地区会有xxxxx名小朋友参赛，请小朋友根据自己的创意把上图中的图画添上颜色，于XX年XX月X日前邮寄或送到XXXXX，我们会在XX年XX月X日前从中挑选出X名获奖的小朋友，通过电话通知获奖小朋友领奖。
奖项设置：
一等奖：X名，获得价值XX元奖品
二等奖：X名，获得价值XX元奖品
三等奖：X名，获得价值XX元奖品
优秀奖：X名，获得价值XX元奖品
颁奖时间：XX年XX月X日
颁奖地点：XXXXX
(颁奖当日所有到场小朋友均会获得小礼品一份，并有机会以抽奖的方式获得“幸运奖”)
个人资料栏：
姓名、年龄、学校、年级、家庭电话、家庭地址
以前是否学过英语
颁奖活动流程：
1．为所有到场家长及少儿以参加“幸运抽奖”名义登记
2．致开幕词，宣布活动流程
3．大型示范课程演示     家长说明会
4．颁奖仪式
5．抽奖活动
6．课程咨询及报名
优     点：
n       可直接获取大量顾客信息
n       让潜在客户体验课程
n       制造新闻炒作点
注意事项：
n       比赛规模尽可能扩大
n       奖品全部应用与课程相关用品，如教材、免费课程、学费抵用券
绝对保证演示课质量，建议初期向总部申请支持

创新课堂活动1

创新课堂活动1

来源：环球亚太发布时间：2007-3-12

Happy New Year

A、 About New Years
B、 Ever wonder about the traditions of New Year? How did they start? Why is celebrating the New Year such a big deal? Where did new year resolutions come from? Let kids know the New Year ,know the different culture from different countries.
New Year’s Day is the first day of the calendar year. It is celebrated as a holiday in almost every country in the world. It is a time of gaiety, sharing with friends, remembering the past, and hoping for good things in the future. In the United States, thousands of people jam Times Square in New York City to welcome the New Year at midnight. The transition between New Year’s Eve and New Year’s Day is an exciting one. In Times Square, people countdown the seconds to welcome the new day as the New Year ball slowly descends and lights up the area.
Not all countries or cultures celebrate New Year on January 1st. The Chinese, Egyptian, Jewish, Roman, and Mohammedan years all have different start dates. Chinese New Year starts on a different day each year. Thousands of years ago, the Egyptians celebrated their New Year about the middle of June. That was the time when the Nile River usually overflowed. January 1 is became recognized as New Year’s Day in the 1500’s when the Gregorian Calendar was introduced. The Julian Calendar places the New Year on January 14. The Jewish New Year, a feast day, is celebrated about the time of the fall equinox, in late September. In ancient Rome, the first day of the New Year honored Janus - the god of gates and doors and beginnings and endings. The month of January was named after this god. Janus had two faces. One looked ahead to see what the new year will bring and the other looked backward to see what happened during the past year. So this is how the Romans celebrated. They also gave their friends gifts. Often gifts were given to Senators in exchange for favors. In England, Druid priests celebrated their New Years on March 10. They gave branches of mistletoe to people for charms. Later, English people followed the custom of cleaning their chimneys on New Year’s Day. The English believed this brought good luck to the household for the coming year. The expression "cleaning the slate" came from this custom. It means making resolutions to correct faults and bad habits. People resolve to make themselves better in the New Year. It is still custom today to make a list of resolutions.
C、 New Year Eve’s Party
The decorations for the room are holly and mistletoe. The guests are attired in white to represent snow, or they may appear in fur-trimmed garments. At midnight all sing "Auld Lang Syne," and shake hands. Calendars are appropriate souvenirs for the occasion. At midnight all wish each other "A Happy New Year."
D、    Children’s New Year Games
E、   Jack Frost
Around Christmas and New Year’s the children will enjoy playing this. All form a circle; one, Jack Frost, stands in the middle.
Jack Frost runs around inside the circle and touches one child on her right hand, and goes back to his place again. The child touched says: "Jack Frost came this way," the child to her left says: "What did he do?" No. 1 says: "He nipped my right hand," (shaking her right hand). No. 2 tells No. 3 about Jack Frost, each doing as No. 1 did, and thus it goes down the circle, until back to No. 1 again.
Jack Frost then steps out and bites her left hand, and now both hands are shaking; thus each time Jack Frost nips some part, that is shaking with the rest, until the children are hopping up and down, and shaking all over

高级别教案

高级别教案

来源：环球亚太

高级别教案

Topic	Level 4—Unit 7 It’ a Date!	Date
Teacher		Class
Teaching Objectives	1.Learn and understand the following words: celebration, darkness, fireworks, gold, holiday, lantern, luck, silver, sweets, wishes, wreath; believe, celebrate, float, honor, serve, wear; come true, make wishes, festival of light, full moon 2. Train the Ss’ reading ability. 3. Let the Ss learn about the different festivals of light celebrations. 4. Let the Ss use “be going to + verb”
Teaching Content	Lesson 3 Presentation/Practice
Main Points	1.Improve the Ss’ reading ability. 2. Help the Ss learn about foreign history and culture by reading about festivals.
Difficult Points	How to help the Ss understand the passages exactly.
Teaching Aids	a computer and posters of festival
Teaching Steps	Step 1 Greetings and warm up Greet the whole class as usual. Game: Ostrich Step 2 Presentation l Free talks and lead in T asks some questions about the Spring Festival. l Fast Reading 1. let’s go through some new words together: fireworks, gold, holiday, lantern, luck, silver, sweets, wishes, wreath, light (Poster teaching) 2. After read the 1^st passage, tell the main idea（PPT） Step 3 Practice Careful Reading *Loi Krathong* Read the following 3 passages and finish the “true or false” exercises on the screen. Step 4 Consolidation Post-reading Go through the questions and then ask Ss to discuss them. Step 5 Summary and Homework After class, please read and the passages again and find out some difference items between them.
Writing Design	fireworks, gold, holiday, lantern, luck, silver, sweets, wishes, wreath, light
Teaching Feedback	S.B. Page XX & worksheet
Memorandum	PPT

中级别教案

中级别教案

来源：环球亚太

中级别教案

Topic

Unit 5 Lesson 2 (Level2)

Date

Teacher

Class

Teaching

Objectives

1. to identify occupations

2. to tell places people work

3. to use the simple present tense

4. to use who in questions

Teaching Content

1. occupations

2. places people work

3. sentence pattern: A … works in a …

Main Points

Nouns: chef, factory, factory worker, hospital, lab, nurse, restaurant, school, scientist, shop, shopkeeper, teacher

Verb: work

Sentence: A … works in a …

Difficult Points

3^rdperson singular –s

who in questions

Teaching Aids

CD cards balls pictures dice

Teaching Steps

Step1:WarmUp 5 minutes

1. Greeting: Good afternoon, boys and girls.

2. Review family members.

Step2/Step3:Presentation/Practice 37minutes

Words:occupations (17minutes)

Presentation: picture, performance, expression, scene.

Practice: finding game, playing cards, shooting game, performance.

Words: places (8minutes)

Presentation: clue

Practice: turn around say

Sentences: (12minutes)

Presentation: After the study of places, teacher asks students: Who works in a …Then, teacher teaches students the sentence pattern: A … works in a …

Practice: game board

Step 4: Consolidation 5minutes

Stick the occupation pictures on the right places.

Step 5: Homework 3minutes

1．Preview lesson 3:

Reading: student’s book. Page 52. Activity 4.

2. Review lesson 2:

Listening & Reading: student’s book, page 51.

Speaking: speak out the sentences on page 51 for your daddy and mummy.

Writing: workbook, page 42.

Writing Design

chef

teacher

scientist

factory worker

nurse

shopkeeper

Teaching Feedback

Memorandum

低级别教案

低级别教案

Topic	Starter Unit 3 Lesson 6	Date
Teacher		Class
Teaching Objectives	1. to listen and read for enjoyment 2. to make predictions 3. to identify concepts of print 4. to review the parts of the body
Teaching Content	1. to review the parts of the body 2. to teach the little book
Main Points	Nouns: hands feet Verb: hide look love see seek Pronouns: I you Sentences: Where are you? / I love you. / I see your ….
Difficult Points	Role-play about the story.
Teaching Aids	CD teacher’s puppet some toys movie board some cards
Teaching Steps	Step 1 Warm up (5 minutes) 1. Greeting: Good morning, boys and girls. （2 minutes） 2. Review the words about our bodies. （3 minutes） Game （1）: T says, Ss point. Game （2）: Make in pairs. Step 2/3 Presentation/Practice (30 minutes) Presentation 1 (5 minutes) 1. Tell Ss the title of the story and write it on the Bb, then use some little puppets to explain the title word by word. At last T performs “Hide and Seek”. Practice 1: (5 minutes) Ss perform “Hide and Seek”. Presentation 2: (5 minutes) T performs and introduces some words and sentences, such as “Where are you? / I see your feet. / I love you.” Practice 2: (5 minutes) Ss perform and practice the sentences. Presentation 3: (10 minutes) a) Take out the little book and tear it out. b)Let Ss name anything they can. c) Listen to the CD, have Ss name the order. d)Listen and repeat the story. e)Color the little book. Step 4 Consolidation: (5 minutes) Role-play the little book. Step 5 Homework： (5 minutes) 1、 Listen to the CD. 2、 Ss take the story home and share with their parents and friends.
Writing Design
Teaching Feedback
Memorandum

英语抢先学

Amber goes to a department store to buy some empty videotape cartridges. She has become enthralled by a TV program called 'Cops', and is recording every episode. She also wants to check out the video cameras while she's at it. How does she get around the store? And what is so interesting about this show?

　　Amber:(to another shopper) Excuse me. where can I find the information desk?

　　Shopper:Just around the corner (points the way).

　　Amber:Thanks. (She gets to the information counter. He overhears an inquiry by the customer ahead of him).

　　Customer:Where's the 'Lost and Found' counter?

　　Officer:On the 2nd floor, near the elevator.

　　Customer:Where's the elevator?

　　Officer:To your right, near the middle of the store.

　　(Now it's John's turn. She steps up to the desk.) Hello. Can you tell me the closing time?

　　Officer:10 PM, miss.

　　Amber:Thank you. And can you point me to the video cameras?

　　Officer:5th floor, to the left of the escalators.

　　Amber:Thank you. (He gets on the escalator and goes to the 5th floor. First he picks up a supply of videotapes, and then he browses around the video cameras for a while. Then he overhears another customer).

　　Customer:Let's go to the food court and get something to eat.

　　(Sounds like a good idea to Amber, since she hasn't had dinner yet. She wanted to make sure she could tape the next episode of 'Cops', so she left for the department store right after work. She finds out where the food court is and goes to eat).

　　Amber来到当地的一家商店，她想买一些空白的录像带。她最近迷上了一个叫'Cops'的电视节目，每集必录。同时她还想去看看录像机。她怎样在超市里找到正确的路径呢？那个节目到底有什么吸引人的方呢？

　　Amber:(对另一个店员说)打扰一下，那可以找到咨询台？

　　Shopper:就在那个拐角处。(指出了方向)

　　Amber:谢谢。(她来到咨询台，恰好听到前面的顾客在咨询)

　　Customer:失物认领处在哪？

　　Officer:在二楼，靠近电梯。

　　Customer:电梯呢？

　　Officer:在你的右边，在商店的中部。

　　(现在该轮到John了。她走到台前。)你好，请问什么时候结束营业？

　　Officer:晚上十点，小姐。

　　Amber:谢谢。你能给我指一下摄影机柜台在哪吗？

　　Officer:在五楼，就在自动扶梯的左边。

　　Amber:谢谢。(他踏上自动扶梯上了五楼。他先选了一些空白带，然后又随便看了看录像机。这时他又恰巧听见了一个顾客的话).

　　Customer:我们去食品柜台买点吃的。

　　(Amber觉得是一个好主意，因为她还没吃饭呢。她为了确保能录到下一集'Cops'，一下班就跑到商店里来了。她找到餐厅就去吃饭了。)