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我爸以后要我做总统，又要我做科学家，还要我做艺术家。

那你自己希望以后做什么？

我希望以后做爸爸，爸爸的权力实在太大了

《朱德庸 绝对小孩》2

　 　贾秀兰老师作为前北京总后五一幼儿园园长，多年从事幼教工作，对幼儿成长、教育具有详实的第一手经验和资料。针对目前人们普遍重视3岁以前对幼儿的教育，她在参加老教授协会学前教育研究所的研究工作外，对自己2岁半的小孙女进行了长期细致的观察和教育指导。许多爸爸妈妈都感觉到孩子在1岁多以后，开始不太听话，有的爱发脾气，有的倔强，不知如何应对。那么，贾老师的小孙女在生活中也出现过这样的情况吗？作为一位早教专家，她道出了许多年轻父母因不了解孩子这个时期的心理特点而出现的教育指导上的“误区”。 　　误区一：说话不注意小节 　　孩子会说话以后，成人一些无意识的话语或开玩笑，可能对孩子形成误导。 　　西西（贾老师的孙女）2岁时的一个周末，跟爸爸一起回自己家，西西想要吃糖，就说：“爸爸我想要一块糖。”爸爸担心吃糖太多不利孩子的牙齿健康，就说：“没有了。”西西不死心，说：“我估计还有。”按理说，2岁孩子能说出像“估计”这样的词语，家长应该鼓励孩子表达意愿，但西西爸爸却未意识到自己是在与一个正处于语言和自我意识迅速发展的孩子讲话，说了一句：“你估计个屎！”这一句话深深地印在了孩子的脑海里。直到现在孩子快3岁了，当别人说到“估计”这个词，她还不能接受。前两天妈妈、姥爷和姥姥要带西西去游乐场玩，过去了几辆公交车，人都很多，妈妈说：“我估计一会儿就能再来一辆。”西西听了，说：“你估计个屎。”可见，虽然时间过了快一年了，爸爸一句不经意的话仍然在孩子脑海里留着深刻的印记，每到别人说起“估计”，西西就要带出“估计个屎”，后来姥姥和她商量，一致认为那样说太难听，大家用“觉得”、“认为”来取代“估计”了。 　　所以，家庭成员在和孩子说话时，一定要注意使用正确礼貌的用语，不然孩子马上就学上口了，成人自己还未意识到孩子从哪里学来的，怎么变成这样了。 　　误区二：限制孩子的探索 　　反抗期是孩子心理发展的一个必经阶段，了解这个道理，就不会认为孩子是淘气、调皮。1.5-3岁是孩子独立意识十分强烈的一个阶段，家长要明白这一点，不应过多强调要孩子听话。孩子不听话时，有的家长就用暴力恐吓，把孩子的自我意识强行压制回去了，这对孩子的发展是不利的。 　　以玩玩具为例，我国由于多年来经济不发达，一个玩具常常是老大玩了老二玩，老二玩了老三再接着玩，对玩具十分爱惜，不能破坏。在美国，一次教育专家讲座中谈到玩具时，指出他们的父母如果看到孩子对买回家的玩具小汽车如果三天还不动手拆拆装装，就会着急了，认为孩子不懂得探索。西西在家也喜欢拆自己的玩具。刚开始，遭到爸爸妈妈的反对，觉得孩子把好好的一辆警车的警灯给扭坏了。后来，在大人耐心询问下，西西说：“我想看看它为什么一打开就转，就亮。”姥爷给孩子解释了，这是因为警车下面有电池，电线把电传到了警灯上，一打开开关，警灯就亮了。从那以后，大家理解了西西的想法。当然，成人也不鼓励孩子无谓地破坏玩具，而是了解孩子对新事物有探索的愿望时，在大人的协助下，拆装玩具。这样即避免了对物品的损坏，同时又照顾了孩子好奇、探索的自我意识。孩子愉快，家里人也放心。 　　误区三：称孩子“说瞎话” 　　孩子到了2、3岁时，当自己的意愿与父母的要求不一致时，会说一些与事实不相符的话，这时成人会以为孩子是说瞎话。其实，这是孩子主观意愿的一种表达，不是存心说瞎话。　　在“非典”时期，回到家以后，人人都要洗手，换家居服。2岁多的西西也严格遵守这些卫生纪律，还时时提醒大人要这样做。也许因为天天这样都做，时间长了，孩子也有想违规的时候。有一天，妈妈领西西进了姥姥家的门后，西西说：“姥姥你看，我在外面玩儿的时候，哪儿都没摸。”妈妈一听急了，觉得孩子整个儿在说瞎话，就质问西西：“你再说哪儿都没摸！”西西也不示弱，说：“就是哪儿都没摸！”一看母女俩要起争执，姥姥接过话茬，让西西好好想一想。西西想了想说：“我是有一天哪儿都没摸，那是昨天和姥姥在外面散步，天下雨了，我和门口的贾奶奶问了好，就回来了。我这次和妈妈出去呀，天没下雨……我还是去洗手去吧，跟妈妈出去我摸外面的滑梯了，我记错了。”在经过了一翻回忆之后，西西修正了自己的论断，主动去洗手了。 　　可见，孩子在回忆表达时，会有记忆错位或以主观愿望代替事实的现象。父母不要一下断定孩子说瞎话，可以让孩子再想一想，或提供一些回忆线索，这样孩子就能逐渐辨明真相，避免和父母起争执。同时，这样也有利于保护孩子用语言表达的愿望。 　　误区四：单调重复的识字、识数 　　当孩子表现出对周围环境的浓厚兴趣和学习的能力后，许多爸爸妈妈都热衷于教孩子识字或识数。然而，并不是每位家长都是天生的好老师，有的爸爸妈妈也许采用的方式方法过于简单，孩子不太感兴趣，就认为孩子是不是注意力不集中，不听话。其实，孩子更重要的是在玩中学，在主动意愿下学习。 　　西西在家也受到识字的早期启蒙，家里的阿姨为了吸引西西识字的兴趣，告诉她：“把这些字念出来，就给你苹果吃。”西西认了不一会儿，就烦了，可阿姨却不想放弃，依然用食物为奖励。西西这时就不吃这一套了，哭起来。姥姥一问之下，知道西西是想玩一会儿汽车。于是让西西和阿姨商量，先玩儿一下汽车，再看识字卡片。经过重新安排，孩子学习的兴趣比以前提高了，哭闹也少了。因此，热衷于让孩子学习的父母应该注意方式和方法，发挥孩子的主动意愿，灵活安排孩子的学习、游戏，以达到良好效果。 　　误区五：强调孩子的弱点 　　孩子在2岁时会说话了，欢欣鼓舞的爸爸妈妈都希望孩子礼貌大方，对人热情。但孩子有时偏不给面子，就是不愿意跟人打招呼。这时，成人会说：“这孩子怎么不爱叫人。”而且可能反复在孩子面前指出他这样那样的弱点。 　　西西有一段时间，也是出门后，不理睬人，不喜欢和人打招呼。家里人都有些急了，这可怎么办呢？姥姥看了，先给西西讲了一个《小帽与小狗》的礼貌待人故事，鼓励西西学习故事中讲礼貌的小花猫。然后和家里人打好招呼，不要总提西西“见人不叫”，“没礼貌”的事，减小孩子的心理压力。这样，西西渐渐地由原来因害怕叫人拒绝出门玩耍，变为主动要求出门，见到楼里熟悉的奶奶也主动打招呼了。 　　因此，在孩子出现一些弱点时，家长不要因为着急而反复念叨，强化孩子的弱点。那样，只能使孩子产生抵触心理，形成较大心理压力。可以淡化处理，孩子慢慢会向好的方向发展。 　　总之，孩子从1岁半到3岁期间，由于自我意识的不断发展，对成人的建议和指令会有不听从，固执或不听吩咐的现象，心理学家称之为“反抗期”。作为成人，要认识到这是孩子成长过程中的一个正常现象。在面对孩子出现的一些“反抗”行为时，注意以平常心对待，不大惊小怪，不过多限制孩子，适当提合理要求，孩子的自我见解会逐渐萌芽，形成独立自主的个性。

    家庭处理方法—— 　　1.如果小儿只是偶尔咳嗽几声，不需要进行特殊处理。如果咳嗽频繁并出现其他症状，如气促、发烧等，则需及早去医院就诊，请医生据不同病情采取针对性抗感染及其他对症治疗。 　　2.如果是突发性呛咳，很可能是小儿将食物或异物吸入咽喉，但还能呼吸，能讲话或哭出声。这时父母要鼓励小儿咳嗽，千万别用手在其嘴里乱抠，以防异物越抠越深，以致把气道完全堵死。如果没有咳出东西，小儿反复咳嗽或气喘，说明异物已到达呼吸道，立即送小儿去医院及时取出异物。如果小儿面色发青，不能呼吸，父母不要惊慌失措，要记着孩子的生命就在你手中，这时不论是送医院还是去请医生只会延误时间，失去抢救的宝贵时机。应马上叫其他人去请求医疗急救，立即开始自救行动。 　　家庭护理方法—— 　　1.上呼吸道感染时小儿的鼻腔黏膜已发炎，如再吸入干燥空气将会使鼻腔更为不适，并还会加重咳嗽。因此，要保持房间空气湿润，可以使用加湿器、挂湿毛巾、用水拖地板或在房间里放一盆清水等方法增加空气湿度。 　　2.如果小儿是因异味空气而引起咳嗽，房间里不要有人吸烟，也不要有其他异味气体，如厨房油烟等，这些都会加重咳嗽。房间里做卫生时不要让灰尘飞扬起来，可用湿抹布轻轻擦拭家具，以免引发咳嗽。 　　3.为了避免小儿晚上睡眠时咳嗽，让其取侧卧位，最好将头部或上身用毛巾、枕头垫得稍高一些，以免呼吸道分泌物返流到气管引起咳嗽，影响睡眠，这样也可使小儿感到舒服些，缓解呼吸困难。 　　4.当小儿咳嗽很厉害以致喘不过来气时，抱起来轻轻拍几下背部，或让小儿抬起上身坐起来，这样会使小儿感到舒适一些，减轻咳嗽症状。 　　5.小儿咳嗽得很厉害时不宜玩耍得太疲劳，不然会加重咳嗽。而且，注意给小儿身体保暖，尤其是脚心和头顶部不要受凉，以免反射性地使呼吸道抵抗力更为下降。但是也不要让小儿身体过热，衣服被汗水浸湿后更容易引起咳嗽。 　　6.必要时马上带去看医生 　　当小儿咳嗽继续加重，总是不见减轻，特别是出现呼吸困难，口唇颜色不好时，应该马上带去看医生，以免耽搁治疗时机。

      睡眠对每一个人都很重要,尤其是上班族,在辛苦了一天后更应该养成早睡的习惯,只有有了充足的睡眠才能保证第二天有足够的精气神。可是却有很多人由于学习或工作过多紧张，生活中碰到疑难，遭到挫折或精神创伤等因素而失眠，睡不好，胃口不好，精神不好，一系列的麻烦都不找自来。提起解决失眠的方法人们想到的往往是服用安眠药，其实治疗失眠还可以食疗，根据我国的传统，结合自身的情况，失眠者若在平时或睡前稍吃一点催眠食物，就能容易入睡了。
        一、牛奶
        牛奶中含有两种催眠物质：一种是色氨酸，能促进大脑神经细胞分泌出使人昏昏欲睡的神经递质―――五羟色胺；另一种是对生理功能具有调节作用的肽类，其中的“类鸦片肽”可以和中枢神经结合，发挥类似鸦片的麻醉、镇痛作用，让人感到全身舒适，有利于解除疲劳并入睡。
        二、核桃
        核桃是一种滋养强壮品，对人体神经衰弱、健忘、失眠、多梦和饮食不振有益。每日早晚各吃些核桃仁，或取核桃仁、黑芝麻捣碎，日服2次，每次10克，有利睡眠。
        据现代科学分析，核桃仁含蛋白质15.4％，含脂肪40％～63％，含碳水化合物10％，还含有钙、磷、铁、锌、胡萝卜素、核黄素及维生素A、B、C、E等。味美多脂的核桃仁不仅营养丰富，还有其特殊的疗效。
        三、小麦
        性味甘平，有养血安神的作用。选用浮小麦60克，加大枣15枚，甘草30克，用水4碗，煎至1碗，早晚服用。
        四、红枣
        性味甘平，养胃健脾，补中益气。失眠者单用红枣30-60克，加白糖少许煎汤，每晚睡前服。亦可取红枣20枚、葱白7根，加水煮，去渣后服。
        五、桂圆
        性味甘温，无毒。桂圆肉补益心脾、养血安神，可医失眠健忘、神经衰弱等。失眠者可用桂圆肉和酸枣仁各9克，芡实15克，炖汤，睡前服用；亦可在睡前服用鲜桂圆数枚。
        六、桑椹
 　   性味甘寒，有养血滋阴之功。失眠者可取桑椹100克，加水适量煎汤内服，每日1剂，疗程不限。也可服用桑椹膏，每次1汤匙，一日2-3次，用温水或黄酒送服。
        七、莲子
        有养心安神作用。心悸怔忡睡眠不实并兼有脾胃虚弱者可用去芯莲子、芡实（又名鸡头,鸡头莲，为睡莲科一年生水生草本植物）10克，加糯米适量煮粥，并加巴掌大荷叶1块，盖在水上，粥好食之。心烦梦多而失眠者，则可用莲芯30个，加盐少许，水煎，每晚睡前服。
        八、食醋
        劳累难眠时，取食醋1汤匙，放入温开水内慢服。饮用时静心闭目，片刻即可安然入睡。
        [  醋泡黄豆]――调节血脂疗效好；[醋泡鸡蛋]――醋蛋养生效果好。
        九、糖水
 　   烦躁发怒而难眠时，可饮1杯糖水。有助于大脑皮层受到抑制而进入睡眠状态。

      家长都十分关心自己子女的学习，都希望他们的学习取得很好的成绩，但是有的孩子学习很好，有的学习比较差。都有哪些因素影响他们的学习呢？
　　影响他们学习的因素很多，很复杂，主要有外部因素和内部因素。
　　外部因素有家庭、学校和社会。内部因素主要是孩子本人的智力和非智力因素。
　　外部因素以家庭为首。人一生下来就生活在家庭中，父母对子女的态度、教育方法都会产生重大影响。一般说父母对子女的抚爱、营养都是无微不至的，但对智力投资还是注意不够的。
　　学校的任务是教会学生学习，培养全面发展的人。教师对学生的态度，教学方法，会影响学生的一生。学生之间的竞争、互助也会影响学习。社会环境中邻里关系、亲戚交往、文化环境等也是影响学习的重要因素。今天我们主要谈一谈学习的内部因素，智力、非智力因素和家庭教育。
　　智力是一个人学习的基础，智力是一个人的基本能力。智力是一种综合能力，是以思维为核心包括观察力、记忆力、想象力和法意力的综合能力。思维是一种解决问题的能力，解决问题则是掌握规律进行推理的能力。如１、３、５、７（ ），后面应该是几？
　　掌握每个数之间相差２的规律，７加２后面应是９，这就是思维过程。学习就是在智力的基础上掌握知识的过程。智力与掌握知识有着密切的关系，智力水平高，就容易掌握知识，知识的广博又有利于智力的发展。知识应广而深，并且应有一定的系统和结构，就是说知识之间要有相互联系，新旧知识更要有联系。这种联系是理解的基础。因此，学习知识不应是死记硬背一些散乱的知识，而应达到理解的程度。有的父母为子女聪颖而欣喜，有的为子女笨而懊恼。儿童的智力水平是不一致的，有高有低，差异性很大。为什么有这种差异呢？
　　因为儿童的智力一方面来源于遗传，是先天的，正如人的身躯有高有低。这种先天因素是由神经系统的特点，强弱与灵活性，以及感觉器官特点所决定的。
　　但是，更重要的是来源于环境和教育。尤其对儿童的早期教育。很多事实说明儿童早期丰富多采的环境与合理的教育能促进智力的发展。儿童智力的发展可能有个关键期，一般认为４岁左右是个关键期。这时的教育对以后智力的发展有重要影响。因此，儿童智力水平的高低是先天和后天因素相互作用的结果。
　　智力水平的差异从整体上讲是常态分配，特别聪明的儿童只是少数，特别笨的儿童也是少数，中等水平则是大多数。如果你的子女智力水平不太高，请不要懊恼，这不能怨孩子，再说，中等水平的智力并不见得不能取得学习的优异成绩。
　　智力水平与学习成绩关系十分密切，一般说智力高，学习就好些；智力低，学习就差。但实际上两者并不完全一致。智力低的儿童可能学习得很好，成绩比较高，这是因为他们学习努力、勤奋。有些儿童虽天赋较好，智力水平较高，但由于他们学习不努力，贪玩，学习成绩也不会好，所以说，智力的高低不能完全决定学习的好坏，因为在这里非智力因素在起很大作用。
　　非智力因素是不直接参加认识过程的心理因素。做一件事的动机、兴趣、情感、意志和性格等都属于非智力因素。如学生有了积极的学习动机、广泛的学习兴趣、对学习有热烈的情感和坚强的意志，并能独立地进行学习，就必然取得优良的学习成绩。 积极的学习动机是学习的一种动力，而且是一种自觉学习的动力，有了这种动力就不必别人督促而能积极主动地去学习。这种主动的学习是一种积极的学习，起着向导的作用。 学习不是一时的事，需要长期坚持下去。学习过程中会遇到不少困难，是知难而退，还是知难而进是一个人的意志问题。有的儿童可持续学习一两个小时，有的儿童连一两分钟都难坐下来。
　　从以上情况看来，学习并不只是读、写、算，考试１００分。更重要的是培养能力、提高智力，同时还要激发儿童的学习动力，并提高学习的独立性。儿童学习是一个复杂过程，做父母的应如何正确对待呢？
　　１．对不同程度智力水平的儿童应区别对待。对智力中等或低的儿童不应要求过高， 要实事求是，降低要求。在学习的初期，学习内容要容易些，以后逐步增加难度，使他们能够胜任，以后逐步提高。如果学习内容难度太大，儿童学习起来力不从心，就会形成一种压力。作业太多，惩罚性作业也会形成一种压力，如罚抄写数百遍，这枯躁无味的写和算已失去了学习的意义。减轻压力让儿童体验到学习有目标，有所收获。有了错误，要知道错在何处，如何改正。对智力较高的儿童则要严格要求，适当地提高难度，以便发挥他们的智力潜力。有的儿童由于智力较高，精力旺盛，就容易产生骄傲自满，不好好学习的情况。对这样的儿童，父母应多给些学习的任务和机会，以便满足他们的求知欲，将过盛的精力引到正路上来，如多买些课外读物，开展棋类、绘画、音乐等健康的娱乐活动。
　　２．学习的任务不只是掌握知识，和读、写、算技能，更重要的是培养能力，提高智 力水平，还要发展创造力。培养能力和提高智力是多方面的，应采取多种形式和方法。棋类就是培养逻辑思维和策略的好方法。很多实验说明音乐课中学习五线谱，对提高智力起着非常重要的作用。儿童对《变形金钢》之类的动画片，玩游戏机等可以达到废寝忘食的程度。这对发展他们的想象力有很大好处。美术绘画可以训练儿童的颜色分辨能力和空间认识能力，还可以协调脑手的关系。科学小制作等技术性活动，又动脑又动手是智力发展的捷径。很多父母认为这些都是不务正业。实际上这些活动都可以迁移学习的正业上去当然，这些活动都应是有指导有节制的。
　　３．应激发儿童的学习动力，培养他们的学习兴趣。要让儿童体验到学习的乐趣，应 多表扬少批评。有些父母只看子女学习不足之处，整日不给"好脸"，见面就是这个不对，那个不好。学习不得100就一顿责骂。再加上惩罚性作业的压力，使儿童感到学习真苦呀！长久下去就会滋长了厌学情绪，学习成绩一再下降，结果虫子多了不咬，自暴自弃，就很难办了。应看到他们的学习的优点和进步，要进行及时的表扬和奖赏，使儿童体验到学习的愉快、兴奋和自信。这样就形成一种良性循环，形成一种上进心，激发了学习动力，天天向上，势不可挡，学习起来就轻松自如了。
　　４． 要培养儿童的自尊心和独立学习能力。父母对子女要有民主作风，不应什么事都是命令式的说一不二。有些父母"不"字不离口，"不要干这个，不要搞那个"。应该提出具体的要求，干这个，这样搞。更进一步应征求自己子女的意见，"你认为应怎样干？"以商量的口气，使儿童形成自立意识。有些事要让儿童自己拿主意认为这是自己的事。我曾到一美国家庭做客，看到他们的儿子（6岁）的一张画很好，想留下来做个纪念。当我提出这个要求时，他们说"让我们征求他自己的意见吧"。当这个孩子认可后，才把画给了我。这事虽小但说明应尊重儿童自尊心。学习也是如此，要让儿童认识学习是自己的事，要自己干。要养成学习的自觉性、独立性，不能依赖父母的督促和帮助。一位美国心理学家曾对1000个智力高的儿童进行了几十年的跟踪研究，发现有卓越成就的人中不仅仅因为智力高，主要是因为具有自信心、热情和意志坚强。 家庭教育是一个艰苦、细微的工作，家长要有爱心和耐心。教育孩子要多表扬少批评，不可强迫和命令，甚至动武。强迫式教育不能使孩子自觉和独立学习，家长对孩子应采用启发、引导式的教育。
　　　　　 　
 邱新光

邱新光

       不难找到这样的父母，他们为了孩子毫不吝惜金钱，以为买够了孩子所要的一切，或者能请到一名好的家庭教师，或者能千方百计进入一所好的学校，那么孩子的智力发展就不成问题了。的确，做到这些，青定对孩子的智力发展有好处，不过，仅有这些还远远不够，因为还有许多事是父母自己应该做而别人所不能替代的。
        为了使孩子在智力方面有良好的发展，在未来的社会竞争中孩子能以智慧能力取胜，父母到底能做些什么呢?为了培养孩子的智力，父母必须抓住以下要点：
        (1)为孩子创造好的家庭环境
        只有肥活的土壤才能长出好庄稼，只有良好的家庭环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。家庭环境包括两方面：一是物质环境，要求让孩子有基本的生活用品，有良好的学习环境，有活动场所；一是心理环境，它比物质环境对孩子的智力成长更重要。心理环境是指和睦友爱的气氛、民主宽松的态度、无拘无束的沟通，以及父母自身的榜样。这两方面环境的好坏，在很大程度上决定着孩子的发展前途。科学研究证明，即使两个遗传素质完全相同的双胞胎，如果在不同的家庭环境中长大，他们的智力发展水平也不相等，在较优裕的家庭环境中长大的孩子其智力发展会更优秀。这一点已经为科学研究所证明。
         (2)为孩子提供创造的机会
        孩子的成长，需要能过他自己不断的体验和学习才能实现，因而父母应该尺可能地为孩子提供体验的学习的机会。如果父母总是以自我为中心，对孩子忽冷忽热，空闲时拿孩子逗乐，烦闷时拿孩子出气，肯定不利于孩子智力的发展。
        智力的内容包罗万象，可以朝不同方向发展，孩子的智力到底适于向哪方面发展，在其婴幼儿时期还很难辨别。因而，保证从多方面给孩子提供发展的机会，是父母的重要责任。如果父母只按自己的兴趣和期望，硬性规定孩子的发展方向，在婴幼儿期就局限于发掘某一方面的才能，使孩子单一发展，这对孩子的成长是极为不利的。因为任何一方向的才智，都需要在早期打下坚实宽广的基础。没有全面扎实的基础，某一方面才能即使能得到暂时的进步，也不过是昙花一现。
        (3)对孩子的兴趣给予关心和鼓励
       在培养孩子某方面的才能时，父母不能过于性急，过急只会“欲速则不达”。强迫式的训练往往被孩子拒绝，孩子接受不了就会逃避训练。正确的态度应该是让孩子在轻松自由的气氛中自发地产生兴趣、感受乐趣。
        父母应该备加珍惜孩子的兴趣。孩子有兴趣的时候，也正是父母指导最有效果的时候，错过时机，以后的指导只会事倍功半。孩子常常会缠着父母问问题或是要求讲故事，这正是孩子兴趣的表现，如果父母粗暴地以一声“自己一边玩去”加以拒绝，对孩子的求知欲无疑是一次找击。但如果父母能耐心解释或启发孩子一起思考，则有利于孩子语言的发展和思维、想象的发挥。在孩子有兴趣时加以拒绝，以后即使设法弥补，恐怕也难以奏效了。因为孩子的兴趣是变化不定的，很可能你虽有情，他已无意了。

梁建中

心理学家埃里克森说过，在儿童看来，父母总是强有力的。在家庭教育中，父母们经常面临最大最难的问题恐怕是回答孩子无休无止的提问。尽管绝大多数家长不是教育家，但孩子的成长离不开父母正确的引导和教育。以下的处理方式有五级，你可以对号入座。尽管这不是一个测验，相信你读后对你有所启示。

    一、回绝问题

在我的印象中，邻居家的姗姗是个满脑子都充满幻想的小女孩，今年才 5岁，别看她小小年纪，却有问不完的问题，“为什么蛇没有腿也行走”、“为什么太阳到了晚上就不出来”、“为什么电灯发光”……只要有不明白或迷惑的地方，她都想问，都要问，也敢问，有的问题甚至超出大人们的想象和回答能力。可是经常遭遇的情形是姗姗的父母不耐其烦，不回答问题倒罢了，有时其父母还打击孩子的积极性，“闭嘴”、“小孩子，问那么多干吗”、“瞎问”等等。

对孩子来说，他们眼中的世界是由一个个问号构成的。由于认知水平的限制，他们对什么事物都感到新奇和难以琢磨，所以他们通过提问试图从他们的第一任老师――父母那里寻找答案，以此满足其好奇心和强烈的求知欲。 天文学家卡尔 .萨根曾经说过：“每个人在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。”保持孩子的这种好奇心就成为了老师、家长们的重大责任。

姗姗父母的处理办法属于最简单也是最低层次的答问方式。对孩子提问的置之不理，直接后果是打击孩子对知识的渴望，熄灭他们思维的火种。孩子提出问题的欲望在父母的呵斥下受到不该有的压制。可悲的状况是，学龄前的孩子还有问题可问，上小学时除了书本知识，问的问题渐少，到中学不是不问而是不会问问题了。这是值得深思的。要知道 父母帮助孩子学习，无论这种学习是认知、情意或技能方面，父母必须先唤起孩子学习的求知欲和好奇心，才能产生持久的学习活动。

因此，家庭教育中，父母应坚决摈弃这种答问方式。

    笔者有一次上街，正巧碰到一对年轻的父母带着他们的孩子，走在繁华的大街上，小孩子自然是左看右观，对眼前的一切都不放过，当孩子看到一个人在路上看到一个人走路时一瘸一拐，他不明白，问父母为什么这样，父母的回答说因为那人是个瘸子。

这种答问方式是我们经常遇到的，比如，孩子问为什么春天里各种各样的花都开了，有父母的回答道，因为到了春天就本来如此，而不从比较科学的方面解释：春天的气温回升，植物活跃生长，为了孕育果实就要开花。家长好象也回答了孩子的问题，但回答的水平仅限于敷衍和应付。这种看似回答了问题，虽比呵斥和拒绝要稍人本化，但事实上和不回答并无差异。

    亮亮是个非常聪明的小男孩，这种聪明有时候弄得他的父母焦头烂额。一次，他问到父母这么一个问题：月亮为什么有时候在上半夜看得见，有时候却只能在下半夜才看得见。客观地讲，这是一个比较专业的问题，虽然这种现象对成人见怪不怪、习以为常，但真正要回答起来却颇费周折，对不是非常熟悉天文知识的亮亮父母有些勉为其难，好在父母并没有生气和恼火，反而坦率地承认他们不知道是为什么并鼓励亮亮去找老师帮助，亮亮最终找他的自然老师解决了这个问题，还头头是道地给父母讲了问题的答案。

当孩子提出的问题超过了父母的知识能力范畴，父母不是不回答和搪塞应付，实则是给不出答案。但此时父母并不为自己辩解，而是坦率地告诉孩子自己无力回答。这是一种比较好的应对方式。虽然不能直接给孩子正确答案，但间接地启发了孩子的探索欲望，增强孩子继续探究的信心。所以从某种意义上说，父母的诚实也给孩子增添了学习的动力。但是做父母的不能经常一问三不知（现在的家长难当，孩子的问题多），长此下去，孩子就自然关闭了向父母请教的大门。

最好的办法就是当孩子提出问题后一同去解决。

有个小学生问父母“ 火星大冲 ”是怎么回事，我们都知道 2003 年 8月29日北京时间凌晨2点，天穹中出现“火星大冲”的天文现象，家长可能对此有所了解，也只能解释个大概，此时一定要帮助、指导孩子去查阅相关资料把它弄清楚。如若不然，孩子也只能一知半解，时间久了会导致孩子失去严谨的科学求知态度。

如果对孩子的提问父母略知一二，但对答案又把握不准，或回答不尽完善，此时可采取鼓励孩子去查找资料，图书馆、自家藏书、网络等都是比较容易利用的资源。在此过程中家长要注意对孩子的方法指导，以免大海捞针，浪费时间，减少干扰信息的影响。

    小学生丽丽一直生活在北方，她不明白的是北方人为什么爱吃馒头，南方人爱吃米饭，正好丽丽的父母一北一南，他们给丽丽提供的答案就比较充分，比如从北方和南方耕作差异，农业类型、粮食品质、历史和饮食习惯等多方面给丽丽参考答案。孩子对提供的可能答案通过自己的理解进行抉择。

当孩子提出的问题有很大的开放性或延展性，也就是答案有很多，问题设计的领域较广，此时父母可提供一些可能的答案，让孩子自己判断、分析、选择。在为孩子提供了若干可能答案之后，让孩子对这些答案根据自己的经验，掌握的资料，采取一定的探究方法进行评估，并得出自己的答案，尽管可能和父母提出的答案有出入，不要紧，父母对这些可以不置可否，但要告诉孩子，答案无所谓正确，一定要有根有据，自圆其说。

解决问题的最终结果是，父母引导孩子对可能答案进行一一验证。这是一个研究性学习过程，对于那些事关孩子能力培养的问题，最好采取这个办法。

当然此种方式也可以在与孩子的问答之中展开。比如， 为帮助儿童形成动物、植物的初级概念，借用一位教师的经验可以这样进行：

父亲：为什么说鸡、鸭、猪是动物？

孩子：因为它们都会叫唤。

父亲：对吗？蚯蚓不会叫唤，可是它也是动物呵！

孩子：蚯蚓会爬，会爬、会走的生物都叫动物。

父亲：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游泳；鸟会飞，它们不是动物吗？

孩子：它们是动物，因为它们都会活动，能活动。

父亲：对了，能活动的生物叫动物。可是飞机会飞，是不是动物？

孩子：飞机自己不会飞，是人开动的，它没有生命，是人造的，不是动物。

父亲：对了，能自己活动的生物才叫动物。

父与子在双边对话活动中，用思维互动来阐述自己的认识，达到认识的趋同，而不是单向的父母通过各种措施“灌知识”给孩子，同时，父母在整个对话过程中，没有高高在上，而是巧设情景，引导孩子，这种互动在民主和和谐的气氛展开。

    不管是哪一级别的答问方式，需要注意的是一定要从保护孩子的想象力出发。一个发生在笔者身上的故事也许有借鉴意义：

一天，我三岁多的孩子问我，“青蛙为什么在冬天的时候钻在洞里不出来？”我不假思索脱口而出：“那是在冬眠，好多动物到了冬天都采取这种办法过冬。”孩子小眼睛眨巴眨巴，根本不了解“冬眠”这个对她来讲高深的名词，但她有自己的见解。“爸爸，我想它是因为没有衣服穿，才躲进洞里的。是吗？”我说：“对，你的这个看法很有对。”

    如果此时我一味地给孩子讲解冬眠的概念，孩子也许似懂非懂地接受了，但孩子富有创意的思维就受到压抑，殊不知，孩子的稚嫩和童趣可能就是一个创造的火花，千万不要浇灭了它。我的这种方法在不久就得到验证。一次我骑车带她出去玩，路上突然来了一阵风，孩子高兴地说，“爸爸，你看，风在给我洗澡呢。”出自一个三岁多的孩子之口，这是多么有想象力和创造力的话！

据《中国青年报-青年时讯》的报告，卫生部曾对10个城市上班族进行了调查，发现处于亚健康状态的人占48%，其中沿海城市高于内地城市，脑力劳动者高于体力劳动者，中年人高于青年人。同时，卫生部下属机构前“中国保健科技学会”对全国16个省、市进行了健康状况调查,并于2002年7月公布结果表明，北京人处于“亚健康”状态的比例是75.3％，上海是73.49％、广东是73.41％。

中华人民共和国卫生部于2004年10月发布的《中国居民营养与健康现状》报告，表明中国居民慢性非传染性疾病患病率上升迅速，而不健康的行为生活方式是最主要的原因。 

高血压患病率有较大幅度升高。18岁及以上居民高血压患病率为18.8%，全国患病人数约为1.6亿多。高血压知晓率仅为30.2%，治疗率为24.7%，控制率为6.1%；

糖尿病患病增加。18岁及以上居民糖尿病患病率为2.6%，空腹血糖受损率为1.9%。大城市20岁以上糖尿病患病率由4.6%上升到6.4%、中小城市由3.4%上升到3.9%；

超重和肥胖患病率呈明显上升趋势。成人超重率为22.8%，肥胖率为7.1%。大城市成人超重率与肥胖现患率分别高达30.0%和12.3%，儿童肥胖率已达8.1%；

血脂异常患病率提高。成人血脂异常患病率为 18.6%，不同类型的血脂异常现患率分别为：高胆固醇血症2.9%，高甘油三酯血症11.9 %，低高密度脂蛋白血症7.4%。另有3.9%的人血胆固醇边缘升高。 

国外成果

在西方，健康管理计划已经成为健康医疗体系中非常重要的一部分，并已证明能有效地降低个人的健康风险，同时降低医疗开支。

第一项科研成果

过多的就诊次数和过高的医疗费用与不健康风险因素过高相关。这是一项重要的成果。它证实了当个人的不健康风险因素增加时，医疗开支也随之增加这一关系。

第二项科研成果

医疗费用的变化随风险因素的变化而变化，而且方向一致。即：随着风险因素的增加或减少，就诊次数和费用也相应地增加或减少。

第三项研究成果

个人的不健康风险因素是可以控制并降低的。哈佛公共卫生学院疾病预防中心的研究表明，通过有效地改善生活方式，80%的心脏病与糖尿病，70%的中风以及50%的癌症是可以避免的。

第四项研究成果

针对低风险个人的健康管理计划是保持个人健康状态并降低医疗费用的关键。通过减少低风险或中等风险人群向高风险方向的流动，健康管理计划能有效地减少高风险人群的总数量。

综上可知，当今世界医学研究成果已确定不健康的生活方式和各种风险因素将导致各种疾病和亚健康状态，这些疾病和亚健康状态是导致企业员工医疗保健开支增加的主要原因，同时这些疾病和亚健康状态也是导致员工生产工作效率下降的最主要原因之一。