（一）．自身因素

1.       自卫，这是属于捍卫自我的反射行为。

2.       模仿，幼儿的模仿能力很强，对动态特征很强的暴力东西很容易引起其注意和模仿。

3.       寻求关注，当幼儿受到冷落的时候，会为了引起家长及其身边大人的关注而做出打人的不良行为。

4.       生理原因，如身体不适，过于疲劳等，这种打人行为会因为生理得到缓解而很快消失。

（二）．家长因素

1.商量口吻，是非不明。比如“宝宝，咱们别再打小朋友了好吗？”

2.显而易见的明贬实褒。比如“我家宝宝总被告状，整个幼儿园谁也打不过他，真拿他没办法。”

3.不恰当的玩笑。比如“妮妮，打这个臭哥哥。”

4.以暴制暴。比如“面对其他家长的告状，爸爸一个巴掌下去‘看你下次再打人’。”

二．处置之道

1改进家长的育儿态度和教育方法。家长避免溺爱，要求和放任。

2.教导人际交往的技巧。家长和教师教给他们一些处理问题的技巧。

3.奖励宝宝的良好行为。对他们偶尔表现的亲善行为要及时奖励，给予肯定。

4.制定惩罚条例。惩罚要就事论事，不宜过严，可以采用“隔离法”，“冷处理”等消退行为方法。
5.情绪宣泄法。组织一些消耗能量的游戏，比如说体育游戏，减少其内心的消极情绪积聚。

在你着手改变孩子的行为之前，必须首先想清楚你究竟想纠正孩子的哪些行为。简单地给孩子下定义，说他们“讨厌”、“粗野”、“固执”或“不听话”是没有用的，因为这些说法太空泛，你无法改变如此抽象的行为。因此，你必须具体、理智地分析和找出孩子存在的问题。　
　
    孩子究竟做了哪些事或不做哪些事使你感到不满意？你到底希望他能多做什么或少做什么？你可以把孩子做过的有始无终的事情一件一件地列出来，如：从不把玩具放好等等。你不能对付抽象的“有始无终”，但你可以想办法纠正他一些具体的毛病。　
　
    准备一张纸，在左边写上“少做”，在右边写上“多做”。把你希望孩子能逐渐改掉的行为和习惯写在左边，在右边一一对应地写出同左栏相反的行为，也就是你希望他能多做的事情，也就是你要和他一起努力的目标。例如：　
　
少做                   多做　
顶嘴                   讲话有礼貌　
赖着不动或回嘴          立即按要求去做　
把房间弄得乱七八糟      把衣服放在洗衣盆里　

（二）个个击破　

当你确定好要纠正孩子的某些行为后，你也许会狠不得一下子解决所有的问题。你应该克服这种急于求成的情绪，一次集中精力解决一个问题，采用个个击破的战术。　
　
    把孩子的问题按严重程度依次写出来，然后确定首先需要解决的问题，不一定从最严重的问题开始，或许，你习惯于从最顽固的或最使你恼火的行为开始，这样虽然很好，但是，有时候先解决比较容易解决的问题可能更好，可以使你增强信心。　
　
    当你的计划进行了几个星期或几个月之后，你也许会发现情况有了变化，新问题出现了，而老问题得到了解决或者变得无足轻重了。孩子的每一个进步都将对他产生全面的影响，这将使孩子变得更好，也就是说，你在使孩子变得易于合作方面又前进了一步。因此，个个击破的战术能使你和孩子都会对自己更加自信，对你们之间的关系更加满意。

（三）注意微小的进步

孩子的行为问题不可能一夜之间就纠正过来。无论孩子还是成人，他们都只能逐步地改变自己。如果一个以前根本不肯练琴的孩子，现在每天能弹上10分钟的琴，你应该感到高兴，而且要让孩子知道。因为这是一个实实在在的进步。你的表扬会使孩子增强信心，不断增加练琴的时间。如果你的孩子总是不肯起床，上幼儿园老迟到，你就应该对他连续两天没有迟到的成绩而高兴。这时，就不要再指望他早上能自己穿好衣服这些细节了，那是以后的事情。你和孩子能为每一点微小的进步感到高兴，要比因对孩子要求过高而垂头丧气好得多。

 （四）始终如一

如果你想取得最后的成功，你就必须做到持之以恒：说到做到，做不到的事情就不说，确保夫妻态度一致。你在采取一个行动之前，首先要在夫妻之间取得一致意见。如果你能同保姆、教师、家庭成员以及任何经常和孩子在一起的人采取一致的行动，你的计划会顺利很多。　
　
    每一种方法都要采取足够长的时间才能收到效果。有些父母很容易泄气，他们的孩子们很快摸透了这一点。说话不算数的父母不会有威信，孩子不尊重他们的意见，因为他们知道他们可以不听父母的话，只要自己又哭又闹，又嚎又叫地抵抗一段时间，就可以达到目的。因此，一旦你决定采取一项措施，就不要举棋不定或半途而废（当然，你的规定要合乎情理）。例如，你决定孩子在超市闹着要糖果时不理会他的哭闹，但是你两次去商店都因为抵挡不住他的哭闹、纠缠或者受不了其他顾客的白眼而对孩子做了让步，你就无法解决这个问题。事实上，正是你的做法，强化了孩子的不良行为。　
　
    评价和记录孩子的进步有助于你做到始终如一。这些进步可能不如你期望得那么大，但他确实有了进步。例如，孩子经常发脾气，你每天把他发脾气的次数和持续的时间记录下来，几天之后，你会惊奇地看到孩子发脾气的次数减少了，每次持续的时间也短了。当你看到成效时，就容易坚持下去了。　
　
    如果你采用的方法确实没有效果，你可以换用其他的方法。　

（五）表扬为主　　

用肯定的态度看待孩子的整体行为。你并不是讨厌孩子做的每一件事情，你只是不喜欢他做的不好的行为。对孩子行为上的问题，你应该一个一个去解决。同时，你一定要让孩子意识到你是爱他的，他对你很重要。要记住随时表扬孩子的好行为。例如，孩子在餐馆里又吵又闹，当他不再吵闹时你要告诉他，你很喜欢他现在的表现。一句简洁的表扬要胜过一堆喋喋不休的指责。要充分看到表扬的作用，尤其是对孩子。任何一个孩子，无论年龄大小，也无论他们处于哪个成长阶段，都渴望能够得到父母的赞扬。然而有时，孩子的这种愿望几乎让我们觉察不到。

让孩子知道你希望他怎样做　当你决定纠正孩子的某些行为以及所要采用的策略和方法后，同孩子谈一谈，把你的计划告诉他。不要用警告的口吻吓唬孩子，你要做的只是使他了解你的计划。　
　
    你要用孩子容易理解的语言对他说明你的计划。我们发现，父母们常常用大人的语言对孩子讲话，他们告诉孩子要有“责任心”、“诚实可靠”或“善于合作”。对孩子来说，听这些话无疑像听天书。不要使用抽象的概念，对孩子讲话要具体，告诉他要准备怎样做和你最希望他怎样做。“从今天开始，我们要求你自己把脏衣服收拾起来，放在洗衣盆里。”让孩子明白你希望做哪些事情和不做哪些事情

主要培训内容为：针对儿童心理保健，儿童感觉统合训练，学习困难，自闭症（孤独症），ABA结构化训练，注意力多动缺陷障碍，抽动症，口吃，厌食，以及儿童行为异常等情况，指导家庭辅助配合性训练，以帮助家长更合理地积极治疗。

培训对象：针对0-3岁（婴儿期）；3-6岁（幼儿期）；6-9岁（学龄期）；9-12岁（学龄期）的家长（主要以父母为主）。

培训时间：周日下午开课，每两周一期，每期120分钟（尽快预约）

培训人数: 限额每期15人

培训费用：每期100元/人，家庭组合优惠150/个

欢迎家长相互转告，请有需要的家庭来电咨询，电话：0510-82230187或0510-88888511.

案例介绍  小小，男8岁半，二年级升三年级，暑期来我中心进行训练。父母为来城务工者，平时由于工作比较繁忙，花在小小身上的时间并不是很多。小小在幼儿园的时候就表现很活泼多动，现在在班级里喜欢惹是生非，搞破坏。上课注意力不集中，爱做小动作，作业是马马虎虎，对于很简单的问题也算不准确，而且只要是没人监督他，就拖沓作业很长的时间。因为喜欢做些与学习无关的事情，不受班级同学的欢迎，老师也不怎么管他，只要他不怎么影响别人就行了，对他的要求很低。二年级期末考试语文、数学两门均不及格，父母来中心叙述时感觉对小小的表现没有办法。

在对小小进行了智测和其它量表的测量之后可以看出，其智力水平一般，有儿童注意力障碍多动缺陷方面的问题。其实从他的表现以及家长的描述中也可以大致的知道他的注意力是很有问题的，以至于影响了学习，造成了学习障碍。

儿童学习困难是由多种原因造成的，不同的原因引起的学习困难，其表现形式是不一样的，但每种类型的学习困难有一些共同的特征，了解这些有助于帮助孩子选择解决问题的途径，采用针对性教育措施。下面，就来简要地描述一些典型学习困难儿童的情况。

1.由注意力问题引起的学习困难：这些孩子一般比较聪明，活泼好动，容易惹是生非，不受同学欢迎；整天忙忙碌碌，做事丢三落四、虎头蛇尾；上课注意力不能集中，爱做小动作或讲话，作业马虎，简单的问题经常出错，对于复杂问题有时能解决，在家里做作业拖拉，不能按时完成；各门功课学习成绩普遍较差，考试成绩极不稳定，偶尔也获得一次较好的成绩；虽然父母很担心，但孩子本人并不着急，也没有烦恼。这类儿童说服教育或心理咨询效果甚微，哌甲酯（利他林）等中枢神经系统兴奋剂效果较好。

2.由情绪问题引起的学习困难：这些孩子一般比较懂事、听话，学习一般比较的主动、认真，由于受情绪困扰，反应较慢，学习效率较低，平时作业成绩还可以，但考试成绩总是不能令人满意；他们经常体验到抑郁、焦虑、自卑，可能有各种躯体不适，如头昏、头痛、失眠、心慌、胃肠不适等；他们很想学好，但又怕学不好，每次考试成绩总是达不到自己的期望水平，为此感到烦恼，情绪更差。最终对学习失去兴趣、害怕学习考试。若能及时发现这类儿童的情绪问题，通过心理咨询，辅以药物调理，学习成绩会很快改进。

3.由智力因素和记忆问题引起的学习困难:对于较严重的智力和记忆问题的儿 童，父母可能不太容易发现，但对儿童的学习却有不同程度的影响，这些儿童需要特别指导、特殊教育干预。

4.由特殊认知加工缺陷所致的学习困难：这种儿童的智力和记忆正常，学校教育和家庭环境没有问题，学习认真刻苦，注意力也没有问题。他们在听、说、读、写、计算和推理的某一个方面或几个方面存在缺陷，使他们在学习的某些方面感到困难。这种情况一般被诊断为常见的四种类型：阅读障碍、拼写障碍、计算障碍和写作障碍，有些儿童可能存在两种以上的障碍。这些儿童一般不会所有的课程都差，只与缺陷有关的课程成绩差，一般教育和辅助很难起效，必须在专家指导下接受特殊的教育干预。

5.学习动机和兴趣问题引起的学习困难：他们一般比较聪明，对感兴趣的事情或课程能做得好。对学习真正没有兴趣的儿童很少，多数是有原因的，这种原因很大程度上与家庭和学校环境、学校的教学方法、家庭教育方式有关，所以寻找挫败儿童学习兴趣的原因是非常重要的，针对具体原因进行咨询和引导都能取得很好的效果。

兴趣是人认识活动所需要的情绪表现，一个人都某一事物有兴趣，表明他愿意更深入地、更多地认识对他有意义的这个事物。儿童正处于身体和心理的发展阶段，对学习的兴趣有一定的广阔性，不仅仅只是单纯的学校里的学习。随着年龄的增长，对知识认知范围的扩大，求知欲不断增强，家长要善于帮助孩子扩大他们的学习兴趣，同时要注意到不要使学生的兴趣过于广泛以至变成了漫无中心，但切记是填鸭式的教育。

针对小兵的情况，我认为小兵爸爸可以从以下几个角度去尝试操作。

1.建立优势学科，小兵对英语比较感兴趣，因为在小学中年级的英语学习中还是以对话、生活情景为主，需要记忆和加强的知识点并不是很多，引导小兵加强对英语的学习，从而建立自信，再从英语学科迁移到其他学科。

2.鼓励小兵勤动手，促进创造力的发展，通过各种有趣的游戏和活动，有意识的培养小兵实践操作的机会，促进他手脑并用的发展。

3.要经常进行“兴趣教育”，提高他的学习积极性。这是作为小兵父母的一种积极引导，我们知识兴趣和习惯的东西都是后天养成的，培养小兵良好的习惯以及学习兴趣是其家庭教育的重要内容和任务，在这个过程中，小兵父母要以身作则施加潜移默化的影响，态度要好，有耐心，与小兵共同学习，共同形成学习氛围。

4.珍惜和培养他的好奇心。好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们主动积极地观察世界，开展学习思维的内在动因。要提高学习兴趣，一定要有好奇心的心理因素。当他有好奇心的时候，这个时候要鼓励他，和他一起去探索和发现，这样他也乐于去创造求知的欲望，学习就是这样的一个过程。

     其实，家长要善于发现有效的教育方式，孩子的特征是千差万别的，但一个宗旨的东西就是要求家长有好的耐心、有时间、有适度的方式（孩子乐于接受的），和孩子一起探索和成长，在生活中潜移默化，帮助其养成良好的习惯。

保持稳定和谐的婚姻，最重要的是：一是双方都具有宽容的精神，另一是双方都善于沟通，即善于理解对方，也善于表达自己的内心世界使对方理解，因此，不论采用何种理论和技术，帮助和促进双方的宽容精神和沟通能力是最重要的，另外，对性生活的满意也很重要。

        晓晓，男，30个月，第一次由母亲和外婆陪同前来，无任何语言，无目光对视，家长反映在亲子班上课时从不和其他小朋友一起玩耍。家长带孩子分别去无锡市儿童医院、南京脑科医院就诊，诊断为儿童自闭症。经过实地了解和与我们中心老师大量沟通后，决定来我中心训练。

        晓晓的训练时间安排为每周一到周五上午8：30—12：00（包括吃点心和午饭），每天的训练内容：两节20分钟一对一的语言训练（包括参与能力、模仿动作、发音训练、语言理解等项目，并随着孩子的实际情况作不断的调整和提高）；30分钟的精细动作及生活自理能力训练；60分钟的感觉统合训练（滑梯、滑板爬、大龙球、跳跳床、阳光隧道、平衡木等孩子力所能及的项目）；回家后家长需要配合的工作由中心老师根据孩子的训练进度随时和家长沟通。

       第一个月的训练非常辛苦，晓晓的适应能力和认知能力都不好，不会呼气、缺少爬行、“a＂音需要辅助后才勉强发出、不愿做训练急哭时才喊出含糊的“妈妈”音、随地大小便等等，好在晓晓的模仿能力较强，学习的动机和配合的程度也不错，尤其是家长，对我们的信任度非常高，不管刮风下雨还是孩子小毛小病，都坚持不懈地送来训练（对此我们非常感谢家长的配合！），训练两个月后，孩子个方面的情况都得到了改善，家长也很认可。但其后的一段时间，晓晓的进步不大，为此，我们中心老师经过反复的讨论和分析，寻找原因，及时调整了对晓晓的计划安排，取得了明显的效果，也为我们积累了实际经验。暑假就要结束了，经过四个月的训练，我们的晓晓像变了一个人一样，小便上厕所，大便找痰盂，时不时地跑到邻居伯伯那儿玩一阵，小嘴里经常蹦出一些新词来——衣服、裤子、汽车、你真棒......，训练时对着我大喊“加油”，平时回家时是一步三回头，今天居然对我们说了声“再见”，我的心中充满了简单的快乐和成就感！晓晓的妈妈说马上要去上幼儿园了，到了周六周日再来训练。

        晓晓的路还很长很长，也许他会比别的孩子面临更多的困难，但是，只要我们、我们的家长心中有爱，一路陪着他一起努力，晓晓的明天依然是美好的！

Rutter儿童行为问卷(父母用)
说明：以下是关于儿童可能发生的行为或心身健康问题，请您根据自己孩子最近一年来的实际情况，在每个问题后面选择回答（在符合的答案上打勾）。选择方法：
0=从来没有；
1=有时有；但不是每周一次；
2=经常有，至少每周一次。 
一、有关健康问题
1头痛……………………………0  1  2
2肚子痛或呕吐…………………0  1  2
3支气管炎或哮喘发作…………0  1  2
4尿床或尿裤子…………………0  1  2
5大便在床上或裤子里…………0  1  2
6发脾气…………………………0  1  2
7到学校就哭或拒绝上学………0  1  2
8逃学……………………………0  1  2

二、有关行为问题
 9非常不安，难于长期静坐  ……0  1  2
10动作多，乱动，坐立不安 ……0  1  2
11经常破坏自己或别人的东西… 0  1  2
12经常与别的儿童打架，或争吵 0  1  2
13别的孩子不喜欢他 ……………0  1  2
14经常烦恼，对许多事都心烦 …0  1  2
15经常一个人呆着 ………………0  1  2
16易激惹或勃然大怒 ……………0  1  2
17经常表现出痛苦，
不愉快、流泪或忧伤  …………0  1  2
18面部或肢体抽动和作态 ………0  1  2
19经常吮吸拇指或手指 …………0  1  2
20经常咬指甲或手指 ……………0  1  2
21经常不听教管 …………………0  1  2
22做事拿不定主意 ………………0  1  2
23害怕新事物和新环境 …………0  1  2
24神经质或过分特殊 ……………0  1  2
25时常说谎 ………………………0  1  2
26欺负别的孩子 …………………0  1  2
三、日常生活中的某些习惯问题
27口吃（说话结巴）…………………0  1  2
28言语困难，（如表述自己的意见
  或转述别人的话有困难）    ………0  1  2
29是否偷过东西     ……………………0  1  2
30 有没有进食不正常
 （偏食、吃得过少、吃得得多）…  0  1  2
31睡眠不好
（入睡困难、早晨早醒、夜间惊醒等）0  1  2

评分和结果初步分析判断：
1、总分：大于13分时，可能有行为问题。
2、不同行为得分比较：
（1）违纪行为分：
（将项目11、21、25、26、29得分相加）
（2）神经症行为分：
（将项目2、7、14、23、31得分相加）
   当违纪行为分大于神经症行为分时，考虑为违纪行为型；当神经症行为分大于违纪行为分时，考虑为神经症行为型；两者分数相等时，为混合型。

                                                        （此问卷供家长朋友参考）

     这个女孩来本中心的时间大约是四个月，中间因为一些其它的因素，有过间断。在这样的时间里，孩子的改变应该是很明显的，不仅仅只是从成绩上的衡量，而且从行为习惯，以及认知方面都有所改善。记得刚来的时候，女孩是四年级，给人的感觉就是很没有自信，声音很小，加上自身语言上先天的因素，有时候感觉说话有点口齿不清。事实上这些因素都导致了她后来在学习上止步不前的因素。

    行为方面明显的表现就是退缩，拒绝长大，喜欢在在你帮助她辅导作业的时候舔你的手，自己称自己为“小宝宝”。当外界对其有要求的时候，就拒绝接受，回归儿童时期，自我保护。声称自己才三岁，不要上学。天天呆在家里，最好是外接环境对其没要求。

    在做了华文的测试之后，其智力商数是处于边缘状态，言语智商有很大的问题，操作智商为中等水平。家里一直是母亲关心她的学习，母亲对孩子的教育是比较严格的（相对她的能力来说），在进入中年级的时候就明显的感觉到与班级的差距，母亲为此很焦虑，加上孩子的成绩不好，导致与教师的关系紧张，这样更加的影响到孩子。因为孩子的动手能力是比较慢的，在长期的教育模式的影响下孩子出现了刻板的一些行为以及类似于“橡皮综合症”的一些症状。或多或少地影响了孩子做题的速度与质量。母亲会在孩子每晚学校的家庭作业之后，再额外加上很多的抄写、记忆、背诵的内容，每天都是很晚才能够休息，孩子和母亲不堪重负，母女之间在做作业的过程中经常出现对抗，导致作业质量的下降。因为孩子在记忆这一方面是有缺陷，容易遗忘，短时记忆不能转化为长时记忆，毕竟小学低、中年级阶段还是机械记忆为主，要求牢固，准确，所以家长的焦虑带来了孩子的反感，其实孩子的情绪还是周围的环境给予的。

   家长朋友是不是要考虑一下，当孩子的能力达不到的时候，是不是多从自身改变一些东西，为孩子创造更加温馨的环境，来促进孩子智力和非智力因素的发展，而不是一味的追求分数，导致孩子的发展空间更加的狭窄，这都是我们要思考的问题，希望大家之间经常交流。