当老师好象时时有被剥光了衣服的感觉]]>
看，我们学校有一流的建筑设施！
“看，我们有学校一流的建筑设施！” 这是我们经常听到的一些些校长的口头禅。话语中颇有骄傲、自豪之感，但如果细品他们的这句口头禅，却可以窥见这个校长视野中有两个视角弱点甚至盲点：一是学校文化内涵和管理制度的重要地位，二是教师在学校发展中的决定作用。
也许有些人会说我上纲上线，但教育无小事，教育的本质，在于促进人的身心全面健康的发展，而人的全面健康发展所需要的营养和能量，并不是所谓高楼大厦所给予，再好的设施、设备也只能是达成教育目的工具和辅助手段。特别是对于基础教育而言，教育教学质量的高低与硬件设施的好坏不成正比；相反，许多贵族学校正因为其过于优越的条件，从而助长了学生懒惰、奢侈、虚荣等不良习惯的形成，最终也导致了学校教育教学质量的崩溃。在农村,我们经常会遇到这样的事:有的人家高门大院,房舍建造得富丽堂皇,可是如果你走进屋内,但见锅碗瓢盆罐桌凳鞋袜衣服食品等等,满地乱放无处下脚，顿感愕然；及至你想就坐时看到椅子上油污，或是主人客气地拿出满是灰尘的茶杯，未进门时心中那份惊叹和羡慕顿时消失，恨不得拔腿就跑。一流的设施可以显示学校的气势，成为学校的骄傲，但如果学校只用“高楼大厦”来装点门面，则是一种浮夸、炫耀和虚荣的表现。有些学校的校长不在提高教育质量、加强校园管理上下功夫，总想千方百计地筹钱搞建设。结果可想而知，学校“金碧辉煌”的外形，掩盖不了底气不足的实质。最近，中国教师报刊载了孙刚老师的文章，其中一个小故事，令我们颇为深思：老教育家吕型伟先生曾经率中国教育代表团到法国考察，在参观法国一所著名中学时，他们在一条路上来回走了几趟也没有找到校门，最后才发现，学校的正门就是一扇很狭窄的小门，旁边写着校名。吕先生很是震动，因为这和国内一些中小学校门的“豪华气势”形成鲜明对比。 正如一个人真正的美，不在于华丽的外表，而是内在美，是心灵美。真正智慧的教育，是通过思想和文化来实现其育人目标的。寒门出秀士，乡野有高人。教育最需要的是智慧。只有教育充满智慧，才可能培养出有智慧的人。真正的教育并不在于学校教学设施有多先进，而在于教师是否能培养起学生对所学知识的浓厚兴趣；在于教师是否能通过自己的引导和鼓励使学生对知识和科学产生了强烈的好奇心和求知欲，从而对自己的发展树立起足够的信心；在于学校是否能营造和组织丰富多彩的文化、科技活动，促使学生形成良好的行为习惯和正确的世界观、人生观，自觉地追求真理、献身科学。
有专家说，一所学校有没有一流的设施并不重要，重要的是有没有形成自己的传统，有没有积淀出自己的育人思想。综观中外著名大学，我们会更清楚什么才是学校发展的根本。北大的自由、民主之风，清华的求真、务实之态都是校园文化积淀的结果，而这种长期积淀所形成的文化底蕴正是它们立根和发展的基础。牛津大学、剑桥大学、哈佛大学、斯坦福大学等欧美名校之所以魅力经久不衰，也在于这些大学的管理者都很注意校园文化建设，都非常注重弘扬历久弥坚的优秀文化传统。在我国教育史上，西南联大应该是一个奇迹，在极其艰苦的条件下，只有短短的8年时间，却培养出包括杨政宁、李政道两位诺贝尔奖获得者等一大批世界一流人才，我国隆重表彰的23位“两弹一星”功勋中,有8位是联大师生。究其这样的历史功绩，除当时学校集中了一批优秀教授外，学术民主、学术自由风气浓厚是极其重要的原因。许多薄弱学校的发展更说明了这个问题。九十年代中期崛起的江苏洋思中学，完全是从一所破旧的乡村学校起步；如今被誉为具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的农村教育改革先锋的鲁西北杜郎口中学，更是依靠教学改革迅速发展壮大的典型。“不换思想就换人”，这是山东聊城市教委在学习推广杜郎口模式时说的一句话，在对待学校发展所需要的硬件和软件条件态度上，给我们以更深刻的启迪。学校的文化是教育者孕育和创造的，学校之所以成为育人的圣地，也是因为注入了教育者的灵魂。人是学校管理的核心，没有人的积极性，学校质量的提高只能是低效的。没有人的积极性，学校建设再好其质量也不能得到提高。学校教育的复杂性也决定了基础设施只能是人发展的外因，而内因才是根本。学校应该防止出现只重视硬件而轻视软件的现象。其实，我们所羡慕的别人现代化的办学条件，往往是我们受自身经济条件的限制，很难或根本无法去实现的；我们最应该向别人借鉴的应是其人文管理制度，特别是教师队伍建设的一系列措施和机制。在保证一定硬件投入的基础上，学校应该将质量提高的基础，建立在人力资源的开发上。我们不能只攀比学校的硬件设施，而是要干方百计调动广大教职工的积极性，不断提高干部教师素质，将教育教学质量的提高建立在广大教师素质提高的基础上。一个好学校，最值得校长骄傲应是其一流的教师队伍，校长最应该引以为豪向外展示的也应是承担学校重任的骨干教师。孔子于杏坛席地而坐，照样送出春秋贤者百千；近两年，开展新教育实验的许多学校，办学条件非常艰苦，但是却由于“改变了教师的行走方式”，结出了累累硕果，创造了无数奇迹。每一个校长要清楚学校的短处,更要善于经营自己学校的长处.学校决不能盲目地求高求大求全，它的发展要因地制宜，要因人制宜，要在适度增加物力投入的同时，走一条依靠人力资源开发来提高质量的正确道路。
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第一式：启发他自解困难
临出门时，孩子突然想起老师要他带红色的东西去幼儿园，而红色的东西虽然家中有，却需要花时间寻找，而时间对孩子和父母又都非常紧迫，你是否会立即帮孩子寻找？
对策：如果此时你能启发孩子，譬如“你的红帽子也是红色的，是否可以呢？或者你再想想还有哪些东西也是红色的？”
提示：当孩子掌握了这种方法，平时你还可以加大难度，让他在有限的时间里找出解决问题的方案。
例如在1分钟内列举出所有整理玩具的方法等等，这些有趣的练习可以让孩子在遇到问题时不会惊恐不安、不知所措，而是迅速集中精力、寻找办法。
第二式：解围不如学自救
孩子完不成老师布置的作业，当他向你求助，为了不让孩子受到老师责怪，你是否会帮他编个理由来应付呢？
对策：你不妨对孩子说：我们应立个规矩，不许找借口，你要对自己行为负责。接下来，你不妨找找孩子无法完成作业的根源所在，是缺乏组织、安排能力，还是其他。从根本上停止为他“擦屁股”。
提示：如果有求必应，势必会造成孩子有问题就等着你来为他解决。平时你可以给他一本日历，让他记下活动时间，或者用即时贴记下时间安排，以便随时提醒。年龄小的孩子可以用图画作为提醒。
第三式：教孩子权衡利弊
为了周日的家庭出游计划，你们已有较长时间的安排，却不料孩子又接到同学盛情的邀请，让他前去参加他的生日派对。对此，孩子不免有些为难，希望父母为他拿个主意，你是否会当机立断呢？
对策：你应该帮助他思考：“如果你去参加同学的生日会是怎么样？而你不去参加别人的生日聚会，同学又会怎么想？告诉他，每个决定都会有有利和不利的两面。
提示：千万不要替他拿主意。你应该做的是，帮助他去想自己做的每一个决定将带来的后果，学会自己权衡利弊。如果孩子能经常练习做决定，那么，长大后在面临进退两难的处境时就能应付自如。
第四式：从失败中站起来
如果孩子很有信心地参加非常感兴趣的球队选拔赛，却被淘汰而没有录取，当他伤心地对你说：我以后发誓再也不会参加这项活动时，你会如何帮助他呢？
对策：不妨告诉他，你非常理解他现在的感受，但是没有必要落选就放弃这项运动，没有人是完美的，有时总会出错，可以找找哪些地方没有做得更好，才导致这次失败，只要想办法做好，还是有机会的。
提示：让孩子正确对待失败是帮助他们自立的重要环节。平时可以给他讲讲你以前犯的小错误以及如何改正的。最后应鼓励孩子在同伴面前，敢于将自己的不足说出来，学会自己为自己打气。
第五式：与同伴协商问题
当孩子为看电视的某个频道，与同伴争论起来时，你是否会急于参与其中，为不愉快的他们裁决问题呢？
对策：你可以提醒他们，生气是不能解决任何问题的，只有让自己安静下来，各自去寻找一个解决问题的办法。或是提示他们可以采用扔硬币等老套但行之有效的方法来决定结果。
提示：没有什么办法比让孩子自己通过协商解决问题更好。而父母的责任，只是在于提示他们协商时注意各自的行为。在他们互不相让时引导他们拿出最好的解决办法。
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