近日，北京和上海的一些“潜能检测中心”纷纷推出了一项“智能皮纹测评”服务。通过检测指纹，掌纹等皮纹来测出孩子的潜能，帮助孩子量身打造个性化发展方案。对被检测过的对象进行跟踪研究，统计表明，受检人员对此检测的认可率达到95%左右。越来越多的人对此检测产生了浓厚兴趣。
与此同时，国内有些媒体报道，台湾某医院认定皮纹智力检测为“骗局”，声称“皮纹与智力无关”，并称台湾有些从业者“夸大功效”，因而受到了处罚等等。所谓“骗局”说法的基本论调有二：一是“皮纹与智力无关”，皮纹检测不能反映智能；二是从业者“夸大功效”，功能是有的，只不过夸大了，因而受到处罚。稍作留意，这二者自相矛盾，后者否定了前者。那么，“皮纹测潜能”到底是科学，还是“骗局”？皮纹与智力到底有没有关系呢？
唐氏综合症（智障者）的研究表明：许多脑部有病变的病人皆有不同于常人的皮纹样式。这在医学上早已有确凿定论。单从这点上来看，说皮纹与智力没有关系，就显得缺乏严谨而过于轻率了。
国内众多媒体都曾经报道过，不少国家利用指纹识别技术，来判别一个人是否具有体育潜能，从而发现和培养优秀的运动员的事例。所谓体育人才，其特点之一，就是在肢体——动觉智能上这些人强于一般人，而肢体—动觉智能又属于人类八种智能中的一种。此说恰恰否定了“皮纹与智力没有关系”谬论。
**年**月《中国科技报》曾载文，1992年，武汉大学东方智力研究测试中心成功研究出智力的皮纹生物识别测量技术。此项技术可以科学、准确地测量智力（准确率能达到98%以上）。这项智力的皮纹生物识别测量技术，曾先后获中国第六届新技术博览会一等奖、中国第七届发明展览会三等奖，以及中国第二届专利新技术博览会二等奖。这些奖项的评选是对这一技术的充分肯定。
现代遗传学理论同样揭示，生物的遗传信息是由DNA（脱氧核糖核酸）所携带。由于其核苷酸上的碱基排列顺序不同，才决定了生物界物种的千差万别。人类基因中核苷酸的排列顺序，决定了人们的身高、肤色，体质，智力及思维类型。根据中医“有诸内必形诸外”和现代“生物全息现象”理论推断：人的核苷酸碱基排列序列不同，必然会在身体不同部分以不同的终端密码信息显示出来。
在对国内外大量资料进行认真分析、研究的基础上，发现人的智力遗传信息最易在耳朵、头发，特别是在手纹上显示出来。世界上没有DNA完全相同的两个人，也没有皮纹（指纹、掌纹、脚纹）完全相同者。因此，要了解人类个体特征，可以通过研究皮纹来识别。
综上所述，皮纹和智能之间是有联系的。通过皮纹来检测智能是建立在科学的理论基础之上的，是有包括遗传学，胚胎学，大脑学等学科研究作支撑的。所以它是科学，而不是“骗局”。
当然，智力的皮纹识别测量技术是一项刚刚创立的新技术，和其他新技术一样，还需要进一步完善和系统，尤其是在建立系统的测量技术操作体系和完善理论体系上还有很长的路要走。但因其需要不断完善，就说它是一“骗局”，这显然不是对待新事物的科学态度。每一个新事物的出现，必然要遭遇质疑，甚至是全盘否定，这都是事物发展阶段正常现象。就像当初哥白尼创立日心说，开普勒建立行星运动三定律，牛顿发现万有引力定律，也都经历了艰苦的斗争，最终才逐渐为人们所接受。所以，我们要以开放的心态来看待目前还不了解此项技术的人的质疑。我们相信，随着科普知识的不断普及，这项技术的科学性最终能够为众多的人们所理解，终端客户的普遍认可就是对我们的最大支持。
要指出的是，目前某些皮纹检测从业人员没有完全认识到皮纹智力测评的本质与意义，而是以追求商业利润为单纯目的，进行了不实宣传。像“皮纹检测能预知孩子的未来”，“皮纹检测能知道孩子的疾病”等等说法，都是错误的。孩子与生俱来的潜能差异是客观存在的，而后天的教养、环境的影响，对人智能的发展同样重要。所以，一味地重视皮纹检测结果，而忽略其他因素也是不对的。皮纹检测智能的最终的意义，只是帮助家长从不同的角度科学地了解自己的孩子，传播先进的教育理念，帮助解决教育过程中所遇到的困惑，使教育最合理化、最优化，从而使中华民族的整体素质得以提升。
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皮纹学是一门起源于西方的应用科学, 虽然中国很早就有人用手印代替印鉴,但皮纹学作为一门科学是起源于西方的，在西方很早就有人开始从解剖学和医学的角度关注指纹和掌纹,但皮纹真正的广泛应用是用于识别身份的，警界和司法界从上世纪起大量应用指纹鉴别身份,大量指纹图样的积累逐渐让人感到指纹纹理有规律可循,于是学者们围绕指纹纹理与人的民族性别、身高、性格的关系展开了广泛的研究,这种研究到目前为止还主要利用统计学的研究方式,就是假设－收集数据－分析证明－调整假设这样的过程,大量数据和皮纹学家们的辛勤工作使这个领域硕果累累，目前已经采用的指纹与医学、指纹与体育选材、指纹与智力、指纹与遗传、指纹与性格等研究都取得了很大的进展和更大范围的推广。
具体说来，皮纹学（Dermatoglyphics）系指手指、手掌、脚掌等处皮纹的呈现型态。而皮纹包括指纹、掌纹和足纹。通常从胚胎期的第13~19周，由外胚层发育形成。皮纹的形态受染色体基因的调控，遗传学家对皮纹遗传的研究证明皮纹的排列形式是一种多基因遗传。指头上的脊纹总数（TRC）是由遗传基因决定的，这种遗传基因没有显性效应，后天环境因素影响很少。按解剖型态学来分，皮纹主要分为脊纹和屈纹两大类。在怀孕七周时，胚胎的掌上首先形成拇指垂直褶纹，又称大鱼际屈线，怀孕九周时，形成远端横褶纹（又称小指根下横屈线）和近端横褶纹（称小鱼际屈线）。
Hirsch & Schweicher赫斯奇和奇威查尔观察皮纹形成前，胎儿真皮层血管神经系统的排列规则，因而认为血管神经系统决定着掌、指纹的形成，这也决定了人格特质与皮纹的生成有必然之关系。
从解剖学的角度来看,人类双手对身体其他器官的相对重要性可说是一种无可替代的奇迹,而脑部对于双手作用的贡献则远胜于身体的其它部位,大脑由大约两亿条神经纤维所组成,其中极大多数是分配给手 ,换句话说双手上确实蕴藏了极端丰富的心理与生理信息,这也是皮纹学几度被人类重视的原因。
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孩子不听话、速度慢、喜欢恶作剧怎么办？
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家长：我儿子现在已经快九岁了。自很小起，他就很调皮。上学了，他的问题就更突出了。主要表现在：（1）不听话。家长与老师的话，他听见就跟没听见一样，一句话说几遍才能去做，课堂上不跟老师的步骤来，几乎每次的家庭作业都是我在身边督促出来的。（2）动作慢。每天早上几乎用一个小时起床，我曾经仔细观察他起床的动作，一双袜子要穿一刻钟，急得我没办法。当然做作业也是慢得不行，常常把课堂作业带回家来；测试时，其它同学的试卷都作完了，他还不及一半。老师反映他在玩，东张西望；（3）与同学关系紧张。常常做一些恶作剧。但胆子其实不大，有时候还很胆小。现在已经是三年级了，这样子简直没法继续上学。作为他的妈妈，我一直很着急，也为他作过多动症的治疗，比如吃中药。当然吃得不多，怕影响他的发育。我和他爸爸为了他急得发疯。现在请茅教授帮帮我，比如告诉是什么原因促使他这样？或者提供一些教育的方法，以及其它一些成功的例子。 |
X Ｘ 回答
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你提到的情况在许多儿童那里都有，特别是不听话和动作慢，很普遍，但程度不同。 有的儿童动作慢有先天原因，这比较难改正；另一部分儿童则由于小时候家长姑息，久而久之，形成了习惯；还有一部分儿童由于能力差，对需要技巧才能完成的活动（如绘画、写字等），或需要心智才能完成的活动（如算术、作文等）都感到困难，所以迟迟不能完成；最后一种情况是不会自己安排时间都感到困难，所以迟迟不能完成；最后一种情况是不会自己安排时间，或者没有时间观念，反正由妈妈掌握，到时候会“告诉我”。
来源于《聪明宝宝》 |
10种方法提升读书兴趣
兴趣是阅读活动的基础，要提高宝宝的读书成效，最明智的方法是找准激发宝宝学习兴趣的突破口。在日常生活中，妈妈可以采用以下10种方法来培养宝宝的读书兴趣。
1、品尝成功的乐趣。比如可以教宝宝简单的儿歌，让他能够复述，及时给予鼓励。成功的感觉将帮助宝宝，哪怕是让他产生足够的信心。
2、从选择宝宝感兴趣的书入手，渐渐扩展到不太爱读的书。比如可以从一首儿歌或童话故事开始。
3、和宝宝一起谈论故事书里的某个情节，每人都有说话的机会。引导宝宝形成良好的语言习惯，帮助他使用正确的用词和语句，并鼓励他接受新的词汇和表达方式。 4、多向宝宝请教简单的问题，启发他主动思考。
5、及时并具体形象地解答宝宝的疑问，帮助他理解。
6、不能强迫宝宝读书，强迫会让宝宝变得焦燥，不耐烦，潜意识产生反抗读书的情绪。
7、多给宝宝以赞美之词。赞美会起很大的激励作用。
8、不断刺激宝宝的好奇心和求知欲，有空就去参观博物馆、动物园和图书馆等。
9、当宝宝稍大一些时，如果条件允许，空出一个房间当作宝宝的书房，配有专门的小书桌和各种图书、画册；如果家里空间不够，也可在客厅一角，安放宝宝自用的书桌和椅子，每天和他在那里看一会儿书。
10、父母是榜样。如果要宝宝对读书发生兴趣，首先要让他知道父母很喜欢看书，求知欲望很强，并且不断学习。
把杂志社邮购的书，选合适的，在这里推荐，这样文章不沉闷，又有商业信息，服务就具体了，买卖做到了心坎上。
2、不要过多得问爸爸好还是妈妈好，等我老了你会不会养我之类的问题，这会给孩子造成很多的困扰，这些事不应该是他们这种年龄所应该思考的。
3、学会鼓励孩子，孩子是极需要得到别人的肯定的，哪怕是一个赞许的眼神，或是一个拥抱都会有助于他们自信心以及对莫事物兴趣的培养。
4、满足孩子的求知欲，对于千奇百怪的问题千万别感到厌烦，科学家就是这样问出来的。如果你解答不了就去问人，查资料，现在有了网络要好办多了，如果你是对孩子的问题表现的厌烦或是敷衍了事，那对孩子的积极性是毁灭性的，直接导致他的大脑活跃程度降低。如果你有问必答的，那你的孩子的大脑是处于一种不断受外界信息刺激的状态，智商也会提高。曾经有位脑专家说：一个人是否聪明取决于他对大脑中树突的数量，就象一棵树的树干分杈，分杈越多越聪明，而这种分杈就是靠外界的信息刺激而来的，所以当你带孩子逛街的时候，嘴别闲着，要告诉他这是什么，那是什么，不断让他的大脑获得新的信息。
5、如果你爱孩子，让他远离电视，这有点绝对，看一些少儿节目，同时让孩子了解新闻、这是必要的，也要让孩子听收音机或看报纸，了解
6、书籍是良师益友，好处就不多说了，特别是让孩子养成一个学习的习惯。
7、多培养兴趣，听音乐、跑步、武术、书法、绘画、旅游等等都可以尝试，倒不一定要把孩子培养成全才，只不过在培养兴趣的同时可以陶冶他的情操，拓展知识面，这才是最重要的。
8、教会孩子诚信，诚信是为人之本，如今社会中诚信也将变的越来越重要。所以父母要注意少开一些空头支票，一旦承诺没兑现，孩子对你的信任将会大打折扣，最严重的是你潜意识中影响了他对诚信的认识。
9、要让孩子学会独立，特别是现在的孩子，不要什么事都替孩子包办，有时甚至必须冒险让他独立完成一些事。
10、适当为孩子创造一些逆境，一帆风顺绝对是无益的，没有经受过挫折、磨练就不能算成长。一些家长想方设法为孩子铺路，其实铺的是失败的路，父母的作用是指引，路是要靠孩子自己走的。
11、家和万事兴，为孩子创造一个和睦、和谐的家庭环境，避免争吵，做父亲的绝对绝对不可以在孩子面前动手大妻子。
最后套用一句话：希望天下父母亲帮助孩子找到通往成功的阶梯！父母亲之中必须有一个牺牲掉自己的事业，全身心得在家里培养孩子作为你新的事业，不要抱侥幸，这个世界是公平的，你愿意给您的孩子付出多少也就能获得多少，特别是小孩子的前期，爸爸妈妈们，你愿意为孩子作出牺牲吗？
]]>1、当孩子到了入托儿所、幼儿园的时候，正是让孩子系统地参加集体生活、培养良好的生活习惯和社交能力的时候，作为家长，应该让孩子体验到入幼儿园和在家里一样亲近。可是有一部分家长常用上幼儿园作为对孩子的惩罚手段，当孩子不听话时家长常会说：“不听话就送你去幼儿园，再不听话就把老师叫来。”这种暗示犹如告诉孩子，去幼儿园像受惩罚一样。
2、每天，当家长下班后去幼儿园接孩子是最愉快的时候，而孩子的心情也在这个时间段特别好，可是有些家长却没有很好地掌握这个和孩子交流的机会。例如在这个时候，你完全可以问问孩子：“今天在幼儿园你发现了什么？”或者问：“你今天掌握了什么本领，学了哪些东西？”遗憾的是我们有些家长只会问孩子：“你今天吃的什么菜？有没有和小朋友打架”等等，只着重于孩子物质养育而忽略了精神养育。
3、“拔苗助长”，一心想让孩子早日成为“神童”，强迫性的、枯燥地要求孩子早些识字认数、背唐诗，却忽略了该年龄段孩子想像力的培养和发挥。因为在3岁前，幼儿主要是印象记忆，不是理解记忆，可以在生活当中让幼儿不知不觉的掌握一些文化知识，但不要做过多的解释和强迫。
4、“越俎代疱”是一些家长急于求成的心态。不顾孩子的发育规律和年龄特点，不能充分发挥孩子的想像力，而是为了让孩子达到完美，抢着帮他完成一幅作品等等，这些常表现在幼儿的一些竞赛活动或参与节目中。这样容易损伤孩子的自尊心或养成贪大喜功的心理。
5、孩子不好好吃饭，有些家长感到束手无策，常采用迁就或训斥的手段，一是追着孩子跑东跑西地喂饭，二是大声地训斥或吓唬。虽然孩子的嘴巴动了，可是眼泪也下来了，咽一口饭恶心一次，父母也不再忍心逼他吃了。其实，良好的饮食习惯从婴儿吃辅食就要养成，孩子就餐时应排除一切外界干扰，不能开着电视或听音乐，或跑到阳台、户外等地方喂饭。当孩子会拿小勺吃饭时，家长就应该放手让他自己吃，家长可以陪在旁边一起吃，帮助孩子进食，就是他撒了一桌饭菜也没有关系。还有，在进餐时，无论饭菜的质量如何，成人都不要在饭桌上评论饭菜，要给幼儿一种积极的暗示，以免其养成厌食的习惯。
6、外出时，孩子不愿走路，要家长抱，是家长比较烦恼的一件事，有的家长吓唬孩子让警察来管，警察在孩子的心目中便成了不可爱的人。当孩子不愿走路时，你可以引导他：“小鸟自己飞、小鱼自己游、小兔自己跑、小朋友应该自己走，你为什么要抱呢？”这样的引导，既会让孩子对自己走路感兴趣，又会给他一个惊奇。
7、还有一种消极的暗示非常不好，那就是对某些脾气不好的孩子或不能满足孩子要求时，父母当着他的面说：“没办法，我这孩子长得是‘双顶’，脾气就是犟。”这无形中给孩子注射了一针“强心剂”，他会更加肆无忌惮。其实，“双顶”爱发脾气的说法是没有科学依据的，当孩子无理要求或发脾气时，你应该采取不予理睬的手段或分散注意力的方法。当你不睬他时，无论他怎样哭闹或在地上翻滚，你都不要理睬，更不要偷看他或偷偷地笑等。无论时间长短，他觉得哭闹没有用时，便会自行好转。
8、“溺爱”往往会“淹没”孩子，具体表现是过分在物质上给予满足，例如去快餐店吃肯德基或汉堡包，父母总是给孩子买上一大堆，自己却陪在一旁看他吃，最多啃啃孩子吃剩的骨头等。而孩子却只顾自己吃，一切以自我为中心。在这种环境中成长的孩子，会变得狭隘、自私、冷漠、任性，为他今后走入社会带来很大的障碍。正确的做法是把他当做家庭普通一员，共同进餐。
9、不能正确引导、教育幼儿的“抗挫能力”，而常常是“误导”。当孩子与其他小朋友发生矛盾时，总是责怪别的孩子；摔跤是由一块砖头引起的，家长就会去“打砖头”；如果是桌子弄破了孩子的手就会去“打桌子”，这样做的效果是孩子不能正确地看待挫折，养成推卸责任的习惯。
10、家长常喜欢当着孩子的面说悄悄话，而当孩子询问“你们在说什么”时回答“这不关你的事”等等。有些家长常常刻意对孩子说：“这衣服(或玩具)外公外婆给了你这么多，爷爷奶奶小气死了，只给你这么一点。”这样的家庭教育会使孩子心胸狭小，缺少豁达向上的精神。
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