1．尽可能鼓励别人。你要称赞他获得的成果――即使是很小的成功。称赞如同阳光，缺少它我们就没有生长的养份。你的称赞永远都不会多余。
2.你要在任何时候都让别人保留脸面。不要让任何人感到难堪，不要贬低别人，不要夸大别人的错误。
3.在别人背后只说他的好话。如果你找不到什么好话说，那你就保持沉默。
4.仔细观察别人，那样你就会发现他做的好事。当你表示赞许的时候，你要充说明理由，这样你的称赞就不会有谄媚之嫌。
5.你要经常引用别人高尚的思想和动机。每个人都希望被别人认为是宽宏而无私的。如果你希望别人有所改善，那么你就做出仿佛他已经拥有了这些优良品质的模样。那样，他会尽一切可能不让人失望的。
6.你尽可能不要批评别人，不得不批评的时候也最好采取间接方式。你要始终对事而不对人。你要向对方表明，你真心喜欢他也愿意帮助他。你永远也不要以书面形式批评别人。
7.你要允许别人偶尔自我感觉良好。你不要吹嘘，而要承认自己也有缺点。你要谦虚谨慎戒骄戒躁。如果你想树敌，你就处处打击别人。如果你想得到朋友，你要得饶人处且饶人。
8.当你犯了错误的时候，你要及时道歉；当你要受到指责的时候，你最好主动负荆请罪。
9.你要多提建议，而不是发号施令。这样做，你可以促进合作关系，而避免引发矛盾。
10.当别人发怒的时候，你要表示理解。他人的怒火常常只是为了引起你的注意。你要给予别人足够的同情和关注――他们需要这些。
11.你要尽可能少说话。你要给别人诉说的机会，而自己甘做一个好的听众。
12.你要让别人相信，主意来自他自己。好主意不在乎其主人是谁，而每个人都情愿相信在按照自己的意愿行事。海洋是溪流的国王，因为它可以广纳百川。
13.你不要打断别人的话，即使当他说错了的时候。当他心里还有事的时候，是不会耐心听你述说的。
14.你要试着从别人的立场上分析事情。印第安人说过："首先要穿别人的鞋走上一段路。"你不要忘了问自己：他这样做是出于什么原因？理解一切意味着宽恕一切。
15.你不要总是有理。你可以比别人聪明，但是你不要告诉对方。你要承认也许是自己错了――这样可以避免一切的争吵。
16.常常赠送一些小礼品――可以没有任何理由的，寻找让别人快乐的途径。在礼物上花费的精力表明了你在他身上花费的心思。
17.在发生矛盾的时候，你要保持镇静。你首先要倾听对方的意见，努力寻找双方的一致之处，你还要用批评的眼光看待自己，向对方保证考虑他的意见，并对他给予自己的启发表示谢意。
18.你要对别人表示真正感兴趣。你要将此作为自己的口号：对别人感兴趣，而不是自己显示出有趣。你要表示自己正在思考帮助对方的方法。
19.保持微笑。没有比那些从不对人微笑的人更需要微笑的了。
20.要始终称呼对方的全名。这表明你对他的尊重。每个人都愿意听到自己的名字，这比听到任何一个名字的代替品都更让他高兴。当然，为此你要努力记住对方的姓名。
21.你要学会从对方的角度来看待事物。你要问自己：真正需要的是什么？我如何能够让他得利？
22.你要想办法使自己在和每一个人谈话时，包括在电话中，都让对方有好的感觉――首先是对他自己，然后是对你的行为，最后是对你。
23.要尽快宽恕别人，不要记仇。
24.当你想到对方时，要给予他你最好的祝愿.
过程：
1、做做
幼儿将6只大回形针两两相连，分别挂在多用尺的中间和两端，制成秤一杆。
2、掂掂
幼儿轮流将塑料图形片或橡皮泥分别在两只手中掂掂，哪块重、哪块轻、还是一样重。
3、捏捏
幼儿将橡皮泥捏成与图形片相仿的形状和大小。
4、称称
幼儿用多用秤轮流称大小不同的塑料图形片或橡皮泥，比较它们的轻重：谁轻谁重？谁最轻？谁最重？
建议：
（1）让幼儿知道一样大小的东西不一定一样重，如一样大小的橡皮泥图形片塑料图形片重。（2）可以让幼儿把在自制秤上称出的结果再用天平秤验证。
（3）可启发幼儿思考：要使轻的一头变重，或重的一头变轻，有什么办法。
《跳圈圈》（大班）
目标：
1、感受体验远近的含义；
2、寻找、发现各组圈排列的规律，积极观察思考。
准备：圈若干
过程：
教师带领幼儿去操场活动。
1、排圈
幼儿分成三组，每组幼儿用圈进行排列，排成一行，鼓励各组排得和其他组不一样，如图。
甲
乙
丙
幼儿用自己的眼睛目测或双脚试量一下，哪组圈两两靠的近，哪组圈两两离得远；说说从一个圈跳入另一只圈哪一种排列形式得圈跳起来最近，哪一种排列形式的圈跳起来最远。
2、跳圈
教师和幼儿一起把一样大小的红圈和绿圈分别排成两行。如：
红圈：
绿圈：
始点线 终点线
幼儿分成两组进行跳圈比赛，都达到终点后问：哪条路远，哪条路近？为什么？（排成直线状的了近，幼儿可用不同方法测量）
3、跳远
在教师指导下，幼儿将圈排成一列。如：
……
幼儿比赛：从最前面一个圈开始跳，看谁能一直跳进最远的一个圈，得金牌。
建议：
1、可启发幼儿将圈排成各种几何图形，如排成左下图（半圆形），从始点跳到终点，比较两条路的远近。
2、亦可无规则地将圈摆放在地上，幼儿选择一条最近的路从始点跳到终点。如右下图：
始点 终点
始点 终点
《搭高比赛》（中班）
目标：
1、认识高矮，感受“高与矮”的比较是相对的；
2、能和同伴使用游戏。
准备：桌子与椅子若干，红、绿、黄、蓝、橙等彩色小方块积木若干（每个幼儿10块）。
过程：
1、示范比赛
（1）在同一平面上比
两位幼儿同时在桌面上进行小方块积木搭高比赛，当教师发出信号后马上停止，比一比谁搭得高。
（2）在不同平面上比
两位幼儿同时开始搭小方块积木（一位幼儿在椅子上搭，一位幼儿在桌子上搭），听到信号后停止，比谁搭得高。
如在桌上搭的积木比在椅子上搭的积木高，能判断出在桌上搭积木的幼儿为胜吗？（不能。因为不在同一平面上，桌子比椅子高）
要比出高矮，怎么办？（放在同一平面上比，把椅子上的积木移到桌子上，或把桌子上的积木移到椅子上。）
两样或两样以上的物体比较高矮时，要在同一平面上进行比较。
2、分组比赛
各组幼儿在规定时间内用小方块积木在桌子上进行搭高比赛，比赛停止时，先两两结伴比较
高矮，再在同一小组6位幼儿间比出搭得最高的和最矮的。
建议：
1、亦可用大型积木在教室地面上搭建物体比高矮。
2、同伴之间比较高矮，比出班级中谁最个高，谁最矮。
3、引导幼儿比较教室中物体的高矮，如组合柜最高，小椅子最矮。
（三）排序活动教学案例
《排排队》（中班）
目标：
1、会按物体的大小、长短、粗细、高低进行正、逆排序。
2、会与同伴合作进行游戏会积极思考活动出现的问题。
准备：
幼儿每人长短不一的套管6根、纸4张、笔1枝、剪刀1把，幼儿每组粗细不一的圆罐5只，不同高度和大小的套杯6只。
过程：
1、套管排队
幼儿每人将6根不同长短的套管，先按短 长，再按长 短的顺序排列，排得对又块者位胜（同伴相互检查）。
2、圆罐排队
各组幼儿将5只粗细不一的圆罐先按粗 细，再按细 粗的顺序排列，哪一组排得对又块为胜（每组派一幼儿说说改变排列的方法）。
3、套杯排队
（1）听老师的信号，各组幼儿从6只套杯找出3只大小不一的，先按小 大，再按大 小顺序排列，哪一组排得对又快为胜。
（2）听老师的信号，各组幼儿从6只套杯找出3只高低不一的，先按低 高，再按高 低的顺序排套杯，哪一组排得对又快为胜。
4、“脚印”排队
幼儿把脚放在纸上，把脚印描下来，并剪下来。
每组幼儿按小 大或大 小的顺序把“脚印”排好，哪一组排得对又快为胜。
比赛结束，给胜的次数最多的个人和小组发奖。
建议：
1、教师可启示幼儿在日常生活中，将筷子、纽扣、杯子等作为排序材料。
2、幼儿排序时教师要观察了解幼儿不同的思维方式，并随机进行归纳，教师可启发幼儿观察：排在最上面一根套管比排在它下面的一根长，那末，一定比其他各根都长；又排在中间的任一根套管都比它上面的一根短，比它下面的一根长，从中渗透排序的传递性和双重性。
3、在从一种排序方法改变为另一种排序方法时，让幼儿在尝试中得出最佳法，如改变5只圆罐的排列，中间一只不动，将第一只与第五只、第二只与第四只圆罐两两对调最快。
排队游戏 （大班）
设计思路：
能按物体量的差异进行10以内的正逆排序是大班幼儿数学教育的目标之一，也是幼儿在日常生活中需要经常运用的一种能力，例如整理玩具、摆放图书、帮助父母收拾餐具等。在以往的教学中，我们已经进行了按大小、长短、粗细的不同排列各种物体的学习，但是按物体的轻重、颜色的深浅、水位的高低的不同进行排列却从未尝试。而实验证明大班幼儿对物体轻重、颜色深浅具有较为精确的感知能力，因而是完全可以进行这种教学活动的。为此我们设计了这节排队游戏，将幼儿已有的学习经验与水位高低、颜色深浅、物体轻重等这些仅限于认识而从未运用在分类排序活动中的概念系统地整合在一起，对幼儿进行全方位的分类、排序训练，以提高幼儿的观察能力和比较能力。
目标：
1、学习按物体特征进行分类、排序并尝试用符号记录排序的方法。
2、能积极愉快地投入排序游戏中。
准备：
1、知识：有过按大小、粗细、排列的经验，比较过颜色的深浅。
2、学具：按大小排列的书、套盒、碗、汽车、套蛋、套勺、玩具若干；按粗细排列的五根绳子和一张贴有双面胶的纸条（人手一套）；按宽窄、厚薄排列的纸片和一张贴双面胶的纸条（人手一套）；按颜色深浅排列的装有颜料水的六个瓶子（共六套）；
按轻重排列的有（四个同样的盒子里放入不同的东西，共六套）
按水位排列的有（七个同样的瓶子，颜料水，勺子，挂瓶子的架子 小木锤。共两套）
盘子、铅笔、纸若干。
以上物品除按大小、水位排列的材料单独摆放以外，其于的材料匀两组混放在一起。
过程：
一、 以游戏情景引出分类、排序的要求。
1、教师手指四周散放的操作的材料：“小熊的超市要开业了，可是东西还没有整理好，请小朋友帮小熊把同样的东西放在一起。”幼儿操作后教师提问并检查“超市里有哪些东西？同样的东西都放在一起了吗？”
2、引导幼儿比较同类物品的差异并提出排序的要求
“这些碗、勺、汽车哪里不一样？”（有大有小）以此类推逐个引导幼儿比较每组物品的差别，并要求幼儿将所有再物品排列的既整齐又好看。
二、 幼儿操作
1— 3组（大小、深浅、轻重）
“这三组排完后要记录。想一想怎么记让别人一看就知道你排的是什么，怎么排的。”
4— 5组（粗细、宽窄）
“这两组排好后贴在纸条上，想一想怎样贴又整齐又好看。”
6— 7组（水位排序）“这两组是请小朋友制作乐器，等开业时要演奏的。先给瓶子装水，每一瓶装的水不一样多。然后排队，排好后再挂在架子上
用锤子敲一敲，听听声音有什么不同。”
三、评价：
1、 展示有特色的记录单，引导幼儿观察他们是用什么样的符号来记录的，别人是否能看懂。
2、 展示粗细或宽窄的作业单，引导幼儿讨论排列的方法是否正确。
3、 引导幼儿讨论哪些东西可以排的有序又不占地方。
延伸：
1、 在区角活动中提供适合于感知宽窄、厚薄的物体与活动材料，如：纸、书、本子、木板、纸板、皮带，让幼儿练习按不同的标准进行排列。也可提供各种颜色、大小、形状不同的珠子，让幼儿自己设计项链，练习有规律的间隔排序。
2、 提供空瓶、空盒、水、沙、勺、一些较重的颗粒玩具、颜料，让幼儿
自己制作出轻重不同、深浅不同、水位不同的游戏材料。引导幼儿体会放置材料的多少与轻重、深浅、水位的关系。
（东南大学幼儿园 吴岚 设计）
《长短、厚薄、宽窄顺序》（大班）
目标：
1、学习正确区分厚薄、宽窄、长短并能用词语表达。
2、能根据物体的长短、厚薄、宽窄进行排序活动。
3、会讲述自己的活动过程。
准备：
1、教具：宽窄不同的纸条，厚薄不同的布料、书。
2、学具：第一、二组：每人一盘宽窄不同的纸条。第三、四组：每人四本厚薄不同的书。第五、六组：每人一盘长短不同的六根棍子。
过程：
1、集体活动。
（1）区别宽窄，出示两条宽窄不同的纸条。这是什么？它们有什么不同？（教师可以重叠给孩子看），学习用宽、窄两词表达。平时我们还见过哪些是宽的，哪些是窄的，街上的马路是宽的，幼儿园门口的马路是窄的……）
（2）区别厚薄，出示丝巾和毛昵面料。小朋友，这里有两块布，请你们来摸一摸，有什么感觉？学习用厚、薄两词表达。再出示两本书，请幼儿看。这两本书有什么不同，继续学习用厚、薄两词表达（启发幼儿想想）。你们还见过哪些东西上厚的，哪些东西是薄的？
2、小组活动。
第一、 二组把盘子里的纸条，按顺序排起来，排好后说一说你是怎样排的。
第三、四组把自己前面的四本书，按顺序排起来，排好后说一说你是怎样排的。
第五、六组把盘子里的小棍排成队，排好后说一说小棍是怎样排队的。
请每人玩三组游戏。
１、 评价活动。
表扬边做活动边用语言表达的孩子。
（四）自然测量的教学案例
《量一量》（大班）
目标：
1、学习用目测和自然测量的方法，识别物体的长、宽、高。
2、喜欢测量活动。
准备：
幼儿人手1只空纸盒，1把多用尺如图：
红 绿 黄 蓝 橙 红 绿 黄 蓝 橙
演示用糖果盒1只，木尺、三角尺、钢皮尺各1把。
过程：
1、教师介绍
（1）物体的长、宽、高
教师以皮鞋盒、桌子、教室为直观演示教具，让幼儿分别感知它们的长、宽、高。
（2）用什么方法能知道物体的长、宽、高呢？
在幼儿议论后教师归纳：用测量的方法
目测法：用自己的眼睛看，可大致比较，但不精确；
测量法：用尺来量一量，教师出示木尺、三角尺、钢皮尺等，大人们用木尺、三角尺、钢皮尺可分别量糖果盒，桌子，教室的长、宽、高。小朋友看不懂尺上的数字刻度怎么办？可以用没有数字刻度的尺来量。
（3）认识多用尺
幼儿人手一把多用尺、数一下共有10个彩色小正方格组成，红—绿—黄—蓝—橙五色相间，可用来量物体的长、宽、高，转动尺的一端，长尺可变成直角尺，如下页图示。
2、演示
（1）教师用钢皮尺或木尺量桌子的长、宽、高。
（2）个别幼儿用多用尺量糖果盒的长、宽、高，说出长、宽、高分别是几个小方格。
3、操作：
（1）幼儿各自用多用尺测量空纸盒，分别量出空纸盒长、宽、高是几个小方格，并记录在纸上。
（2）幼儿合作用多用尺测量小桌子，量小桌的长、宽、高是几尺长或几尺另几个方格长，记录在纸上。
（3）幼儿尝试进行自然测量，教师巡回观察、指导。
建议：
1、可启发幼儿思考在用多用尺测量时，可用1个小方格做单位，亦可用1尺作单位（10
个小方格作为1尺）。量同样长的物体，单位小测量得数大，单位大测量得数小，如糖果盒得长可以说是2尺长，亦可以说是20个小方格长。
2、再可让幼儿想想：除了用多用尺度量外还可以用什么作度量工具？（小棒、绳子、筷子、自己手得虎口、脚步等）
事例二：某大班初期幼儿对于10以内的加减运算已经对答如流。在一次测查中，作者询问该儿童“3+4=7”表示的是什么意思。他除了回答“表示3加上4就是7”之外，任凭作者提示，也不能举出一件能够用这个算式来表示的具体事情。
在前一个事例中，幼儿尚处于数学抽象的初级阶段，她理解了具体的数学关系，能够解决具体的问题，却不能将其归纳为一个抽象的数学问题，用抽象化的符号来表示具体的事情。而后一个事例则是能熟练地解答数学问题，却不能将其还原为具体的问题。幼儿能够进行抽象符号运算的表面现象掩盖不了他理解上的缺陷――他不懂得抽象符号所表示的具体意义。
儿童学习数学，须从他们生活中熟悉的具体事物入手，逐步开始数学的抽象过程。仅仅停留于具体问题的解决不能称为数学，而不从具体的事物出发或者脱离具体实践来教授抽象的数学运算，更是违背了数学的本质属性。
在生活中经常要遇到平分物品的事情：分一包糖果、分一块蛋糕等等，从日常的眼光来看，这是一个如何实现“公平原则”的问题。而从数学的眼光来看，它就是一个数学问题了：把一定数目的糖果平均分为两份是一个数目等分的问题，把一定形状（如圆形）的蛋糕平均分为两份则是一个图形等分的问题。相应地，在解决这个问题时，也会出现不同的方法。比较“笨”的方法是：用“一人一块”的方法依次分发糖果，凭经验把蛋糕切成大小相仿的两块、然后再从看起来较大的一块中切一点出来补偿给小块直至大家都认为均等为止。而“数学地思维”，则意味着首先要将其化归为数学的问题，然后解决这个数学的问题并再将其运用于具体的问题情境中。如我们数出一共有10粒糖果，则先解决10怎样能分成相等的两个数，然后再把糖果按相应的数量进行分配。同样我们可先判断蛋糕是什么形状，是圆形还是正方形，然后解决相应形状的二等分问题，再根据这个数学问题的解答方法来解决分蛋糕的问题。
也许有人会以为，“分东西”只是一件很小的事情，而这里所谓“数学”的解决办法对幼儿来说似乎也没有什么特别。然而，正是这些生活世界中的具体问题，为幼儿提供了学习数学的素材，反过来数学也帮助他们更好地认识世界。也就是说，数学教育为幼儿的生活世界和数学的世界架起了一座金桥。
今夜的雨，缠缠又绵绵,路上的行人越来越少，街上空荡荡的，心也飘起我对儿子的思念。街灯散发出昏黄的光线，在这霏霏细雨中，投射出一种浓浓的思念化为雾，在朦胧的人间飘舞。拳
我默默的站在窗前，雨水不不断敲打着玻璃，就连房间内弥漫着潮湿的空气。
天地之间被雨雾笼罩着，我的视线模糊，心雨慢慢滑落心底。一阵风吹来，凉凉的，空气中透露出一种说不来的味道，听着“滴滴答答”的雨声，思绪随着蒙蒙细雨，一起飘向遥远的家乡，儿子就要期末统考了，新的学校生活中儿子适应如何？从未离开家的儿子独住宿学校与同学们相处的如何？太多的牵挂缠绕心里，放飞儿子的同时自已的这颗心也飘荡在这雨夜的星空……
妈妈有了孩子,就有一个崭新的世界,有了一片澄净的天空,有了一方温馨的沃土,有了心中丝丝缕缕的柔情,有了如诗如画的梦幻.
当你在妈妈的腹中时,妈妈就不止一次地想象你究竟长的什么样。爸爸出差的时候还特意买来育婴百科全书，让妈妈每天学习一些知识，妈妈每天都会坚持阅读，期盼你的来临。这时候你常常会有反应似的，小拳脚很不老实地在妈妈腹中踢来踢去，那是你在直接跟妈妈打招呼吗？用你可爱的纯粹的肢体语言。那一刻起，妈妈就断定腹中一定是一个调皮捣蛋的儿子。现在，一个具体的你呈现在妈妈的面前，妈妈可以真切的感受到你的一切，瘦瘦的脸，黑黑亮亮一双笑眼，长长眉毛，宽在的肩膀，大大的双手，还有那超出同龄孩子的身高，儿子，你的可爱，你的固执，你的调皮……给妈妈带来了做母亲的快乐,你充实了妈妈的生命,使妈妈的天空因有了你的存在而缤纷多彩。
每次去幻儿园接你时，看到墙上的画板上插满了各项小红旗，妈妈都会感觉特别自豪，当听到老师表扬你：这孩子脑子真聪明，接受能力很强时，妈妈心中是多么欣喜啊。
当你上小学以后，你的天赋才有所慢慢发挥出来。老师教写字时，你写的非常准确到位，妈妈买了庞中华字贴，你居然能真认的写上一个多小时，不嚷着出去玩，你对数学的概念非常好学，总是能够理解准确，几次参加小学生奥数比赛时都能取得优异的成绩，你为你所在的学校带来了许多的奖励和荣誉，妈妈至今把这些奖牌和证书珍藏着，那是我儿用辛勤汗水换来的。每年的“六，一”儿童节是你和妈妈最开心的日子，我们母子必去的地方是书店，看书买书，一直坚持到现在，只要儿你喜欢的，只要你能看上一遍的书，妈妈都会毫不吝啬地去买，不管妈妈出差到了哪个城市，妈妈首选的不是逛商店而是书店，惹得朋友都开玩笑说妈妈是儿子的采购员。那些年我们的家没有什么积蓄，有的就是书房8书柜里的书，而且是双层摆放的。妈妈觉得钱并不重要，重要地是培养了你的写作和阅读能力，直到现在你的语文在年级都是遥遥颔先的。就这样，你的学习生活不知不觉中就在一片赞美和鲜花声中，愉快度过了。
当你以全校2000名学生文化课考试第三名的优异成绩入初中时，一下让你初中生涯的起点高了许多，这是妈妈没有预料到的，也充分证明了你的能力。现在你又以优异的成绩考进了省重中学，离开家的温暖投入到学校这个大家庭，你象笼子里小鸟一样，一下子放开了，妈妈也突然间觉得你长大了，长大，似乎就是一眨眼的功夫。想着你搂着妈妈比身高时候，看着你走路步态如同一个男子汉的背影的时候，幸福的泪水在妈妈心里流淌。长大真的就在瞬间，快得我们留不住自已的黑发，留不住你的身影，更留不住你长大想去飞的心。你爱音乐，爱上了萨克斯,爱上了周杰伦，林俊杰，潘玮柏……。可你对学习英语总是没有其它科目用心，这真的让妈妈措手不及，防不胜防。妈妈从你有时忧郁迷惘的眼里，妈妈感到了担心和不安，妈妈真想同你好好静下心来找一找原因所在，妈妈不知你是怎样想的？英语给你绊倒的痛苦，你真正理解多少？透过这次竞赛争中险胜的教训，你的英语真的要认真去学习了，外公批评妈妈太惯你了呢？没有引导好你学习的理念，妈妈最近一直在反思，可能就是妈妈平时对你学习英语太不关心了，使你对英语没有了学习兴趣。
儿子，说心里话，妈妈好庆幸自已有你这样的儿，方方面面都非常好，你知道妈妈最不喜欢的就是死读的孩子，也不愿意逼你非争第一名，非要上名牌大学，妈妈只想让你认认真真的做人中人，踏踏实实学习文化知识，认真对待每一门功课，妈妈相信你的能力，只是你肯不肯去做，我想对你说，我的儿，经历了挫折和失败，风雨过后一定是更灿烂精彩的天空！请你记住，当你因生活的琐碎困苦不堪的时候；当你被挫折折磨的失去自信的时候；当你对世俗的一切迷惘徘徊的时候，你的妈妈愿意在风雨中为你撑起的那把伞，愿意做照亮你归家之路的那轮月。别忘了，儿子，这里，有一个属于你的平静的驿站，安全的港湾。这里，有妈妈的永远的爱，有亲人的关怀。加油吧！妈妈祝福你！
***给孩子建设性的关怀
关心爱护孩子与溺爱是完全不同的两回事。建设性的关怀意味着为孩子提供良好的情感环境，以一种孩子能承认接受的方式支持他。这种关怀远远超出于孩子取得好成绩或晚上拥抱孩子。它需要父母积极参与到孩子的情感生活中去，和孩子一起玩乐游戏，参与到孩子的某些活动中。
参加孩子的玩耍和游戏时，父母不应该对孩子的兴趣、热情和接受能力作任何评价，并且应该注意以下几点：
1、表扬孩子合适的行为。这种表扬应该准确、真诚而具体，避免过分的言辞。
2、参加孩子的活动，以表明你的兴趣。把你看到的情况说出来，并能反映出孩子的情感，不管这是一种怎样的情感。
3、不要提出或发布命令。你的任务只是观察，说出你的所见，而不是去控制或指导孩子。
***积极的约束
家长们一般都能轻易学会建设性关怀的原则，但对约束却很难掌握。富有积极意义的约束就是父母应该掌握对付孩子调皮捣蛋行为的办法，这些办法是经过深思熟虑、具有预见性、与孩子年龄相适应的。
尽管市面上有成百上千的书籍专门论述如何最好地管教孩子，但真正有效的只有几点简单的原则：
1、限制和规定清楚地确定下来，并坚持遵守。如果可能，写下并公布这些规定。
2、孩子开始调皮时警告或提醒他们。这是培养孩子自我控制能力的最佳办法。
3、用表扬或欣赏来肯定好的行为，以此塑造积极的行为，对孩子故意吸引你注意的行为置之不理。
4、教育孩子按照你期望的那样成长。明智的父母会不惜花费足够的时间与孩子谈论价值观、社会准则，告诉他们这些价值和准则重要的原因。
5、防患于未然。大多数问题的发生是有特定的刺激原因和信号的。及时看出并排除这些因素，会有助于避免那些问题的发生。
6、如果某些规定和限制被违反了，不管是否故意，应立即给予适当的惩罚。一定要前后一致，说到做到。
7、惩罚孩子时，程度一定要适宜。
8、掌握一些限制方法。
A、明白后果。就是让孩子经历自己的捣乱行为必然产生的后果，以便让孩子明白你为什么要确立某项规定。
B、面壁。就是让孩子独自呆在一个中性的、不受影响的地方，时间很短。如果孩子在公众场合捣乱，这个方法很有效。
C、剥夺一项特权。当孩子太大，不能用“面壁”时，就可剥夺一项特权，比如不让看电视、玩游戏机等，效果就很好。但不要剥夺有可能对他们的成长有利的特权。
D、过度矫正。该办法一般用于快速矫正行为。孩子捣乱时，让孩子重复正确行为至少10遍，或持续20分钟。比如孩子从学校回来，对你的招呼不理不睬，你就该让他出去，重新进门10次，每次都要热情地与你打招呼。
E、行为分数制度。对一些慢性问题，许多心理学家建议采取这种办法，每次孩子能准确地说出好的行为，便给他加分，可以立即得到或以后得到奖赏。相反，遇到调皮捣蛋行为就减分。
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