作者介绍

茅于燕，1926年生于北京，1950年毕业于金陵大学哲学心理系。现为中国科学院心理研究所研究员，研究领域为儿童心理学，是我国为数不多的从事婴幼儿智能追踪研究的心理学家之一。她在国内开创了智力落后幼儿早期教育训练工作，将其智能追踪研究成果与幼儿教育课程有机结合，编写出我国第一本《智力落后儿童早期教育手册》，创立了集体教学、个别训练和集体活动三结合的教育训练方法，并于1986年创办了我国第一所智力落后儿童早期教育训练幼儿园，以此手册为教材进行教学，取得了良好效果。茅于燕在儿童心理学的理论和实践方面均有一定贡献，被收入《中国科学院科学家人名录》、《华夏妇女名人词典》、《中国当代妇女儿童事业成就大典》等。她还被收入美国自传研究中心的《国际知名人士录》、马奎斯公司的《世界名人录》和英国剑桥自传中心的《国际知识界名人录》等。2000年她获得一项国际大奖：“中国内藤国际育儿奖”。

前  言

茅于燕

一、《智力落后儿童早期教育手册》是一部介绍智力落后儿童及其早期教育的指导书。它专供从事这方面工作的教师、训练人员和家长使用。本书的宗旨是，贯彻理论和实践相统一的原则，阐明在当代关于智力落后儿童教育的理论指导下，如何通过早期干预和早期教育对智力落后儿童进行全面的养护、教育和教学，以达到预期的教育目的。 

二、智力落后儿童的早期教育，关键时期是婴幼儿阶段，亦即从O岁到6岁。这是避免智力发展延迟、改善已有缺陷和预防添加新的缺陷的至关重要的时期，错过了这个关键期，再要弥补，难度就大为增加，甚至不可能。到目前为止，国内有关这个年龄段的智力落后儿童教育的论著明显缺乏，但至今未能引起广泛重视。本书正是弥补了这一空白，希望通过此书呼吁全社会都来重视智力落后儿童的早期干预和早期教育。作者在本书中除了一般理论阐述外，特别注重实际的操作技术，为此，作者提供了在这方面的一整套教材和教法，以供教育训练时使用。本书既具有科学性和针对性，又具有实用性和可操作性，是从事智力落后儿童早期教育工作者的必备用书。 

三、回溯以往，作者于1983年编写了一本智力落后儿童早期教育大纲，1986年开始创办了我国第一家智力落后儿童早期教育幼儿园——北京新运弱智儿童养育院，专门接收3～7岁智力落后儿童，按照大纲的要求对他们进行训练，效果十分显著。此期间，作者经过10年努力，其中包括4年的实践试验，经历了3次修订，于1992年编著出版了《智力落后儿童的早期教育》。该书一经出版，就受到了有关教育工作者的欢迎。自那以后，北京新运弱智儿童养育院一直使用该手册。14年来，共有三百多名儿童在此接受过教育，他们都获得了很好的教育效果。其后，中度和轻度智力落后的适龄儿童大多能考入本市的培智学校，少数的进入了正常小学。此外，国内许多智力落后儿童幼儿园、康复中心、养育院等都在使用该书。目前，该书已供不应求。为了满足有关的教育人员的需要和更好地适应国内教育新形势发展的需要，作者决定对该书作重新修订，再次出版(以下称本书新版)。 

四、本书新版是在总结北京新运弱智儿童养育院和其他的园、中心的教师所积累的经验基础上写成的，因此，它具有较强的实践基础。本书新版包括以下内容。 

(一)本书新版的体系。本书沿用原来的内容体系，即：1．论述篇。包括介绍智力落后的概念、病因、智力测查、分类、防治以及早期干预的概念、历史、理论、对象、方法以及效果等；介绍正常儿童(初生至7岁)的发展规律，以供智力落后儿童的家长和有关人员参考；2．教育训练篇。着重介绍集体教学、个别训练和集体活动的概念、做法和内容；3．附录。介绍如何开办智力落后儿童幼儿园，以供有志于智力落后儿童教育的教师、家长，及有志于此的同志参考。 

(二)本书新版对原书的内容作了精简，缩减了三分之一的篇幅，使行文更加精练。与此同时，在文字上作了润饰，加强了说理。 

(三)本书新版增加了两个新的内容。1．“论述篇”增加第一章第十节：智力落后儿童受教育权利等的法律保护；2．“教育训练篇”增加了一段：入学准备。 

(四)本书新版调整了极少部分个别训练的项目。(这是因为在北京新运弱智儿童养育院使用本书的十年过程中，教师发现了一些问题，作者针对他们提出的问题，经研究后予以了修改。) 

(五)本书新版在食谱部分增加了“一周食谱举例”，以适应长住集体机构的儿童。 

五、本书新版的结构，与原书一样，具有如下特点。 

(一)集理论知识、教材和教法于一体，内容集中，篇幅节省，便于查找，可以边学边用。 

(二)教材内容循序渐进，系统全面，绝大部分经过试验，有实践基础。 

(三)本书“个别训练”的五个部分分别采用彩色纸的篇章页隔开，版面活泼，使用方便。 

(四)教材部分所用的儿歌、故事、游戏、谜语等，绝大部分系笔者编写，小部分虽是从正常幼儿园和儿童读物中选来，但大都经过试验、改编、删减而成，有较强的针对性，以适应智力可疑落后和智力落后儿童的水平。 

六、对使用本书新版的几点说明 

(一)本书教材内容也适合智力发展稍迟儿童，在使用时，可适当加快教学进度，个别地方作些增减即可。当然，正常儿童家长愿意使用它，也完全是可以的，但最好结合儿童情况加快进度，并增加一些内容。 

(二)本书中教材不设进度，可较灵活地使用。 

(三)教材部分的集体教学和集体活动内容是用于集体的，因为集体环境对学习有利。如有条件，也可采取由几个家长联合起来的办法，成立智力落后儿童的“游戏小组”，每天或隔日集体活动一两个小时，使用本书有关教学内容进行教学。 

(四)有些智力落后儿童，一出世即可诊断，如先天愚型、先天性脑瘫、小头畸形、严重出生时窒息等，对他们应该从出生时就开始早期干预。本书的个别训练教材中就有刚出世婴儿的训练项目，以适应这部分家长的需要。 

(五)本书教材内容系举例性的，使用者可针对个别儿童的具体情况自编自选一些儿歌、故事、游戏等，以适合个别儿童的不同需要。 

七、本书新版的读者对象是：具有初中以上文化水平的智力落后儿童的家长、幼儿园教师、保健工作者、康复机构医护人员、社区服务工作人员、儿童福利院工作人员以及其他有志于此的工作者。 

八、本书在编写过程中得到过许多同志的关心和帮助：北京市学前教育研究室钱德慈老师一直关心本书的编写工作；杨砚、霍宗政、孙淑明同志帮助抄写了绝大部分原版书稿；谢亚力、吴梅、李丹同志为本书作了参考图画，在此一并致谢。同时，也非常感谢十五年来先后参加本书试验的北京新运弱智儿童养育院的教师、员工：孙蔚莱、马锡恩、黄一萍、王建新、解榴珠、孙淑明、赵淑华、李慧敏、索玉兰、孙伟、许桂兰、韩宁、周丽颖、赵彤莲、王慧契、张世良、于晓晶、霍宗政、李小青、王建国等，他们为教材的正式出版和再版，提供了丰富的经验。新运养育院的保健大夫刘玉兴、靳浥君在该院的保健、卫生、营养方面做了许多工作，提出了许多建议，都用在本书的有关章节了。此外，该院董事会毛祖桓、武伯欣老师为本书的出版，也作了很大努力。最后，还要感谢香港明爱康复服务的明洁莹老师，她详细审读了本书稿第一版的内容，并提出了宝贵意见。 

九、本书教材部分的具体内容，如儿歌、谜语、故事、游戏、音乐等，除自编外，都来自《三岁前婴幼儿教育指南》(吕爽主编)、天津和平保育院、北京师范大学托儿所的教材(内部)、北京市幼儿教育研究室编写的幼儿园小班及中班的教材，从中选出，此外，新版的《手册》还从人民教育出版社出版的《幼儿园教育活动教师参考用书》(1996年)中选出了一部分内容。对这些书的作者，也表示衷心感谢。 

由于工作量大、编写时间仓促，加之国内尚无此类参考书籍，因此本书在内容和结构等方面还可能存在许多疏漏和不当之处，敬请读者批评、指正。

目录

上  论述篇

   第一章  智力落后问题

第一节  智力落后的含义

第二节  与智力落后理论有关的几个问题

第三节  发生率

第四节  智力落后产生的原因

第五节  智力落后的诊断

       第六节  智力落后的分类 

       第七节  智力落后的等级(程度) 

       第八节  智力落后儿童的心理特点

       第九节  智力落后的预防和治疗

       第十节  智力落后儿童受教育权利等的法律保护

第二章  智力落后儿童的早期干预

       第一节  早期干预的概念及其目的

       第二节  早期干预的历史回顾

       第三节  早期干预的理论 

       第四节  早期干预的关键年龄

       第五节  早期干预的对象和方式

       第六节  早期干预的行为领域

       第七节  早期干预的方法

       第八节  早期干预的效果

       第九节  智力落后儿童的早期干预与正常儿童的早期教育的异同

       第十节  儿童是怎样学习的

       第十一节  家长的参与

       第十二节  教师对家长的工作

       第十三节  如何指导智力落后儿童学习

       第十四节  智力落后儿童在学习中的主要障碍和对教育者的一般建议

    第三章  正常儿童智能的发展规律

下  教育训练篇

    第四章  集体教学教材

       第一节  大运动

       第二节  精细动作

       第三节  语  言

       第四节  认知能力 

       第五节  数算能力 

       第六节  音  乐

       第七节  生活知识

   第五章  个别训练教材

       第一节  个别训练的步骤和内容

       第二节  个别训练的项目和训练方法

       第三节  个别训练定位检查和训练项目表

         一  大运动

         二  精细动作

         三  语言

         四  认知能力

         五  个人－社会行为

  第六章  集体活动教材

  第七章  中偏重和重度智力落后儿童的训练

      第一节  训练的理论基础

      第二节  训练的具体方法

  第八章  不良行为的纠正

  第九章  教学效果评价并附入学准备

  附  录  特殊教育幼儿园的开办与课程安