关爱留守儿童

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《爱不完的夏天》——浙江教育学院赴常山关爱留守儿童小分队实践文本

实践队名：浙江教育学院2007暑期社会实践赴常山关爱留守儿童小分队

实践主题： “奉献所学共享快乐关爱留守儿童”

实践时间： 2007年7月6日－7月15日

实践地点：浙江省衢州市常山县

实践成员：浙江教育学院湘湖校区各学院共15人

带队老师：张豫晋队长：陈金枝(13456982030)

汪凌峰、罗丽红、楼泽鸣、高洁雯、任小凤、潘思怡、李小炼

罗迪辉、柴强辉、郑洁、徐建斌、丁秋芳、干宁泉(13429600943)

《爱不完的夏天》

像光一样来到似风般离去

头顶着烈日看我真诚的笑带着脑海心潮翻滚的离诉

用声音传教第一次做老师的辛苦

用心灵感受青春年少快乐和泪水同驻

却怎料孩子们明眸里的哀悼十天一起并肩牵手微笑哭诉

如此无奈擦不掉友谊这炽热的温度

没有父母亲的照料哪怕石烂海枯

童真怎么去闪耀留守儿童的梦是幸福

钱和亲情无法比较印在我们心间甜得苦楚

无力挽救势单力薄比起收获太少付出

望着他们的天真虔诚祈祷完美落幕说好了坚强不哭

晚会演出《明天会更好》却有太多不舍这一路

——题记

正是一生都有梦，我们才努力翱翔天空；哪怕前方困难重重，也要学着俯视苍穹。当我们通过多轮答辩得到校团委重点项目的扶持，踏上为期十天的暑期社会实践，我们清楚我们要带去什么，鲜艳而光荣的旗帜，印着我们“奉献所学共享快乐关爱留守儿童”的口号。

到达常山后联系到了县团委的领导，在社区帮助下我们找到要支教的对象——“留守儿童”。定阳和金川社区的支教活动先后展开，实践队员分成两组对60多名儿童开设了8门课程。除加强基础学科外，通过美术、音乐课培养儿童的兴趣和沟通能力。衢州晚报、常山电视台及常山信息网先后报道我们的活动。当然，除每天的课，我们还走访大镇小村进行关于留守儿童的调研，晚上再抽时间排练节目。晚会跟随镇里面的文化大篷车来到芳村汇报了我们十天的成果，得到了县镇领导和当地村民的掌声和好评。

在短暂的十天里，我们尽最大的努力，为孩子们做有意义的事情。金川小组组织了“小小合唱团”的合唱比赛，定阳小组则开设了“我最敬爱的人”——留守儿童演讲赛。通过这种平台让留守儿童观察身边关心他的人，表达对他们的感激。不少小朋友提到了父母，虽常年在外打工，但相聚的时光总是孩子想要永远铭刻的记忆。“妈妈，你回来吧，我再也不乱花钱了”，“老爸，我又长高了！”，“妈妈，我想你煮的菜了”。一个又一个的呼唤，打动着在场的每个人。

活动只是一种形式。关键是真正用心付出了，用心地把他们当作自己的弟弟妹妹。他们像星星，清冷的色调让我们想要给予更多的温暖，微弱的光亮泛起我们心中的涟漪……等到接触后我们才了解，留守儿童并不是叛逆、没教养的代名词，他们更多的是懂事、坚强但也脆弱。

从小失去父亲的男孩璐璐，让我们记忆犹深。他性格活泼热情，但熟识之后，才了解到他不似外表那么开朗坚强，也许是单亲家庭让他从小就缺少关爱，他格外珍惜与我们之间的感情。大早跑来等我们起床，下课结束陪着我们走很长的归路，饿肚子攒钱买礼物给我们，红着眼睛说我们离开了他怎么办。从开始的感动到后来的担心我们只好多次找他谈心，鼓励他成为真正的男子汉。

缺少关爱，害怕离别，是留守儿童共同的问题。就算是再微弱的星光也会有温度，但他们呢？拥有的到底是什么？

“妈妈，给我打个电话吧……”他叫涛涛，一个刚开始识字的大眼睛孩子。他很懂事，帮外婆干家务;他很孝顺，要赚钱给奶奶买洗衣机，这样冬天就不会生冻疮;他很好学，他会缠着小老师们教他识字，因为他想认识很多字给在杭打工的父母写信。

想要一起吃一顿晚餐，想要爸爸妈妈的合影，想要的并不是汇款单，不是崭新的玩具，就算是几分钟的电话也可以让他们高兴很久，但是往往见面了却又不知所措。我们希望：不仅是我们，社会各界，尤其是孩子们思念的亲人都可以感受到物质和精神哪个是孩子更需要的。

十天真的不长，但它磨砺了这群大一新生的意志，改变了他们的世界观，让他们了解友情和亲情的力量，这十天会让他们终身难忘。

“老师，你们不要走好嘛？”“老师，我一定好好读书，以后到杭州看你。”我仿佛又回到当初离别的画面。毕竟十天，倾注了我们实践队员的太多感情，我们的付出让我们真的不舍。有时甚至会怀疑自己去那里的价值，因为离别的伤感与实践的触动——撕扯着生疼。

留守儿童调研报告

关于常山地区农村留守儿童问题的调研报告

浙江教育学院2007暑期社会实践赴常山关爱留守儿童小分队

一、引言

农村剩余劳动力向城市的转移也是工业化、城市化和现代化发展的必然结果。从世界各国发展的历史来看，现代化进程往往都伴随着大量的人口转移。地区在经济高增长的过程中都伴随着大量的农业劳动力向城市转移，这种转移一方面带来了劳动生产率的提高，同时也扩大了消费的需求。在我国，从1985年中央1号文件打开了农民进城务工的大门，到2004 年《中共中央国务院关于促进农民增加收入若干政策的意见》等一系列政策的推动下，农村人口向城市（镇）转移的规模不断扩大。进城务工成为农民脱贫致富的一个主要途径，这一现象也成为我国经济持续高速增长的动因。与此同时，人口的流动和转移也加大了城市对就业、住房、医疗、教育、交通和社区服务等许多方面的压力。我国现行的户籍管理制度和人口分割状况将这种压力转嫁给了流动者本身，这就使得促进城市发展的农村劳动力不能享受与市民同等的待遇，不能享有国家提供的各种公共服务。留守儿童问题就是在这样的背景下产生的。

有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：“留守儿童”。“留守儿童”因长期离开父母的正常监护，亲情缺失，管理不周，教育不当，在身心健康、道德品质、人身安全等方面问题日益突出。

浙江衢州常山是一个劳务输出大县，有40多万人在外务工。在劳动力输出规模不断扩大的同时，留守在家且数量不断增加。目前，在市政府以及社会各界的努力和关注下，留守儿童的问题越来越受到关注。

二、调研工作的组织与实施

此次社会实践，将以“奉献所学共享快乐关爱留守儿童”为主题，在常山地区留守儿童中开展支教、爱心结对、文化宣传等活动，让留守儿童感受快乐的同时，帮助他们树立自尊自爱、理解父母、尊重他人、努力成才的观念。并在实践过程走访留守儿童较多的社区和村落进行较为实际的问卷调查（详见附录1），从而在留守儿童以及他的监护人中更为针对性的了解他们的生活和教育情况。

最终14名队员分为两组在7月6日－7月14日间走访抽样调查常山县天马镇定阳、金川两个社区，常山县钳口村、二都桥、芳村三个村共五个地方，获问卷437份。

三、常山农村留守儿童的基本情况及分析

此次调查选取两个社区三个村落为调查区域，各区域样本量占总样本量的比例分别为：金川社区11.3%、定阳社区15.8%、二都桥17.4%、钳口村25.4%、芳村29.0%。

调查对象为农村儿童和青少年及他们的监护人，儿童和青少年年龄分布在4-18岁之间。其中男生人数占28.4%，女生人数占25.8%,监护人45.8%;留守儿童人数占总样本数 67.7%，其中，男性留守儿童占留守儿童总数62.2%，女性留守儿童占留守儿童总数35.5%。

在调研和支教等各种形式的暑期社会实践活动中，我们发现留守儿童在常山地区有很大的比例，他们父母基本在浙东杭州、宁波及上海等发达地区和衢州市区及常山县打工，很多留守儿童由单亲抚养或隔代抚养，家庭缺失的情况较为严峻。而在外打工的父母多数需半年或一年才回家一次，基本通过一星期或一个月的电话与孩子联系，从数据显示的情况来看，在外打工父母与子女的亲子关系维系松散，且有些开始记事的孩子出现对父母敌视和仇恨心理。在问卷调研中，我们对留守儿童学习和生活中寻求帮助的对象进行了分析。在问卷调研中，我们对留守儿童学习和生活中寻求帮助的对象进行了分析。在学习上遇到了问题，留守儿童选择的第一倾诉对象是教师，比例为67.0%，第二为同伴，比例为24.1%，家人的比例为6.1%；生活中有了烦恼，留守儿童选择的第一倾诉对象为教师，比例为34.0%，第二位为同伴，比例为 33.9%，家人的比例为28.8%。这样的结果与样本校中半数留守儿童住校相关，留守儿童监护人对他们学习和生活等问题介入较少。通过数据分析结果，我们发现，各地留守儿童在表达是否希望父母外出打工的意愿时，表现出较高的成熟度。在叙述希望父母出去打工的理由时“我们家没有经济来源，生活贫穷，希望爸爸挣一些钱”、“能让家里过上好的生活”。在叙述不希望父母出去打工的理由时“怕爸爸妈妈在外面会出事故”、“不想让他们（爸爸妈妈）那么辛苦”占主体，说明留守儿童对自身的家庭状况有较为清楚的认识，对父母出去打工的缘由能够给予理解。从另外一个角度来看，家庭的生活状况和父母在外工作的艰辛程度在留守儿童心里留下了较深的印记。（详细数据见附录2）

四、农村留守儿童成长、发展呈现的主要问题

在此次调研中，我们发现父母外出打工对留守儿童成长、发展确实存在一些负面影响。通过深入分析这些影响，儿童发展问题和家庭教育问题逐渐凸显出来。
1. 监护人对留守儿童学习介入过少导致的学习问题
　　一方面，那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作，也没有时间去关注孩子的学习。因而，从数据分析结果来看，如果学习上有了问题，孩子向家人求助的比例最低。这同时也说明了另外一个问题，由于农村人口文化素质普遍偏低，与城市相比，父母对孩子学习上的辅导相对要少了很多。

2.缺乏亲情抚慰导致的生活问题
　　父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂。一方面，由于在外打工，经济较为宽裕，对留守儿童生活的支付能力较强，所以在生活（主要是物质生活）的满意程度上，留守儿童的满意度更高；但由于父母不在身边，留守儿童得到的关爱减少，所以，半数留守儿童不希望父母在外打工。从年龄维度看，随着年龄的增长，留守儿童逐渐意识到家庭完整和父母关怀的重要性，因此，对生活的满意度逐步降低。
　　法国克里斯琴·施皮茨博士曾经这样忠告做父母的人：培养你们的孩子，多和孩子在一起，因为亲情的抚慰与关怀有助于孩子的成长。而留守儿童成长期间缺乏的恰恰是亲情的抚慰与关怀。这是我们应该引起充分重视的。
3.缺乏完整的家庭教育导致的心理问题
　　在此次问卷调研中，一个重要的事实是留守儿童有了烦恼向家人倾诉的比例最低。中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些烦恼与冲突。这时，他们需要有倾诉的渠道，也需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题。家人在这方面应该起到非常重要的引导作用。但由于父母在外，留在家里的其他亲属或父亲/母亲无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会。这种情绪的长期积累，对于儿童心理的健康成长非常不利。
　　家庭教育是启蒙教育，也是影响人一生的至关重要的教育。良好的家庭教育氛围，有利于培养出身心都得到健康发展的下一代。在从婴幼儿期到儿童期、青春期的孩子的人格形成(其中特别是社会化)过程中，父母与子女间的关系是一个极其重要的构成因素。这种关系直接影响到孩子的行为、心理健康、人格与智力发展。因为父母在外，父母与子女之间的关系相对疏远，亲子关系发生了消极变化，这对留守儿童心理的健康成长也产生了诸多不利影响。另外，在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往缺乏安全感，人际交往能力也较差。此次数据分析结果显示，留守儿童与同伴交流内心烦恼的比例要低于非留守儿童10%，而留守儿童半数住校，他们与同伴交往的时间更长，生活联系更紧密，但关系却更松散。另外，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康、安全的忧虑，从更深层次来看，反映了留守儿童内心的压力。心理问题的形成是一个长期的过程，其解决也是一个长期的过程。一旦形成畸形心理，进行矫正型教育要比教育更难。

五、问题形成原因分析
　　1.从社会整体发展来看，农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在矛盾
　　我国农村流动人口的数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显。但城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾。原因在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。
　　2. 从家庭认识来看，在经济收入与子女教育之间取舍失衡
　　为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。这其中，既有生活压力的原因、也有教育意识的原因。但不同原因导致的结果却是相同的，即：使儿童在不完整的家庭中成长，在流动——留守——流动的变动中长大。
　　3.从家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差
　　外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，在家里的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。
　　4.从学校教育来看，课程设置与儿童身心发展不相适应
　　由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。这些教育内容不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速变化，媒体迅猛发展这一时代的所有儿童都是必要的。

六、对策与建议
　　不论是留守儿童教育，还是流动子女教育，它们都是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个时期内长期存在的问题，由于这一人群正在加大，问题正在凸显，因此，我们必须从法律上、制度上整体地把这些问题纳入到社会经济发展总目标中加以解决，才能够标本兼治，彻底解决留守儿童教育的问题。
　　1.加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距。
　　改革户籍制度的核心并不在于完全取消户籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，从而保障劳动力的合理流动。政府应制订和实施优惠政策和配套措施,使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益。同时，逐步实现以户籍制度改革为中心，拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，彻底打破维系多年的城乡“二元经济体制”，引导农村富余劳动力在城乡间的有序流动。这是解决农村留守儿童的根本所在。
　　2.加强社会组织的建设，加深社会力量帮助儿童的参与程度
　　社会组织是世界发达国家普遍具有的帮助机构，其中帮助儿童是重要的内容。在我国，这类系统尚欠发达，类似NGO的组织的作用还不十分明显。随着我国的不断发展，社会工作制度的建立应提到政府的议事日程上来。政府部门应充分引导和发挥NGO组织的作用，加强协作，在帮助农村留守儿童的同时，对进城务工的农村家长进行引导和教育，强化农民工家长的家庭教育观念及其重要性，让农民工家长学会与孩子沟通、交流以及教育孩子的正确方式，发挥家长对孩子的独特的教育功能，引导孩子健康成长。
　　3.建立农村社区儿童少年教育和监护体系
　　少年儿童的教育历来是家庭、学校与社会共同的责任。但是，就我国当前教育的现状来看，社会对少年儿童发展提供有效帮助的机构太少，尤其在广大的农村地区，由于基层很少或没有相关的少年儿童的社区教育组织，使得农村少年儿童的教育与成长发展在社区教育这一块尚处于真空之中。因此，解决农村留守儿童问题，需要家庭、学校和社会健全各自的教育功能，相互合作，促使孩子健康成长。
　　农村建立社区教育和监护体系，可以考虑由基层学区和共青团牵头，联合妇联、工会、村委会、学校，共同构建农村少年儿童健康发展的教育和监护体系。这些社区机构可由离退休教师、青年志愿者等人员构成。这对于保护农村少年儿童健康成长，帮助他们形成正确的生活态度，培育他们形成健康人格，提高其综合素质，沟通学校与家庭都会产生有利的影响。这是家庭、学校之外的另一种与孩子们互动的关系，同时也起到了一种沟通家庭、学校与孩子们之间关系的桥梁作用。
　　4.加强农村寄宿制学校的建设，切实有效地对留守儿童进行教育与管理
　　农村中小学普遍寄宿条件很差，甚至很多没有寄宿条件，这使得农村留守学生在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能不能更有效的发挥。因此，政府应加大对农村寄宿制学校的建设力度，并不断完善其基础设施，要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村留守儿童提供住宿便利。让留守儿童在老师、同学群体中成长，以对缺失的家庭教育进行补偿。同时，学校要利用假期、或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童的影响产生合力效应。
　　5.在学校教育中增设相关课程
　　联合国教科文组织在其所编的《学会生存》一书中指出：“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是对教育基本目的的一个广义的界说。几乎在所有的国家，在整个历史过程中，在哲学家和道德学家那里，在大多数教育理论家和理想家那里，都可以找到这个教育理想。” 我们在为所有儿童提供良好的知识教育的同时，我们也要关注他们的身心健康发展，尤其是对生活在特殊状态下的儿童，我们更要给予更多的关注。我们呼吁所有学校要开设针对青少年身心发展规律的心理课程，引导儿童走过人生发展的关键时期。学校要专设心理教育教师，他们和其他任课教师一起共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导。帮助儿童健康、和谐发展。

七、附录

1．留守儿童及监护人调研问卷.doc

2．调研问卷数据分析.xls

二○○七年八月四日

..

常山县团委副书记曾三山首日在欢迎仪式上的讲稿

在浙江教育学院暑期社会实践大学生欢迎仪式上的讲话

张老师及各位同学：

首先，我代表常山团县委对你们的到来表示衷心的欢迎。自2005年贵校与我委建立暑期社会实践基地以来，一直保持着良好的合作关系。今天，你们是浙江教育学院的特使，通过活动来进一步加强友谊，通过活动进一步扩大对常山的宣传推介，这是我们所共同期盼的。

浙江教育学院来我县开展社会实践活动已经两年了，每年来都有由老带新，当然这里老不是指真的年龄大，而是上一年来过常山的同学，因情况较为熟悉，开展工作较为顺利，但今天我看了一下在座同学，没有一个是熟悉的，全部都是新鲜面孔，初来乍到，可能对常山的了解不多，在这里，我介绍一下常山县的一些基本概况，有助于各位同学对常山有一个整体的轮廓印象。

一、常山概况

常山县地处闽、浙、赣、皖四省咽喉，钱塘江上游，区位独特，交通便利，素有“四省通衢，两浙首站”之称。全县总面积1099.1平方公里，总人口32.22万，辖7镇7乡1个办事处，342个行政村。主要特点：

一是历史悠久。春秋时期为越国姑篾之地，战国归楚，秦属会稽郡太末县。东汉建安二十三年（公元218年）建县，始称定阳，建县已近1800年的历史。曾先后使用过定阳、信安、常山三个县名。

二是交通便利。205、320国道县城交汇，杭衢高速公路横贯全境，衢常铁路专用线建设当中。县城距浙赣铁路、衢州民航站40公里，规划中的九景衢铁路、黄衢南、景千高速公路穿越常山。全县公路通车里程达313公里，初步形成以县城为中心的半小时经济圈。

三是名品众多。常山县名优特新农产品众多，其中常山胡柚、食用菌、油茶等在国内享有较高的知名度，先后被命名为“中国常山胡柚之乡”、“中国油茶之乡”、“中国食用菌之乡”。

四是矿产丰富。已探明矿产资源有石灰石、石煤、莹石等25个品种，石灰石、石煤储量分别达48亿吨、10亿吨，均居全省首位。我县是华东地区规模最大的钙类产品生产基地，年产量30万吨。莹石、青石、花石的储量也比较丰富，开发前景良好。

五是景观独特。常山喀斯特地貌特征显著，旅游资源丰富。常山国家地质公园是浙江省仅有的2个国家地质公园之一。地质公园内有中国第一枚“金钉子”剖面——常山黄泥塘奥陶系达瑞威尔阶全球界线层型剖面，“秀甲东南，江南一绝”、“华东第一石林”之称的三衢翡翠石林风景区。

当然，各位同学在来之前可能也侧面了解过常山，但我希望通过我的一些介绍，和10来天的社会实践，能让同学们无论从客观层面还是主观层面加深对常山的印象，也希望同学们能从你们的角度对常山经济社会发展提供宝贵意见。

二、纪律要求

“艰辛知人生，实践长才干。”主题鲜明、形式多样的暑期大学生社会实践活动是大学生受教育、长才干、作贡献的重要途径。来我们这里开展社会实践活动，其实目标也是非常直接的，就是通过社会实践，更多层面去了解多元社会、社会多元，同时得到锻炼改造。

刚才我们分管社会实践的李副书记介绍了你们在常山的一些工作、生活上的安排，可能与你们先前的社会实践总体工作方案有些调整，这主要是基于基层工作的实际需要改变的，在总体框架不变的情况下，有些内容给你们的准备时间可能更少，而要求更高，这一点希望你们能克服。

常山是浙江省的平安县，近几年我们在打造平安常山中倾注了努力，也赢得了当前发展、生活的良好环境。但天下之大，无奇不有，社会是多元的，所以也难免存在一些不良之处。所以这里我特别强调两个方面的纪律要求。

一是工作纪律。虽然是暑期社会实践，但同学们要把社会实践看作是自己迈入社会、参与工作的方式，因此也必须严格要求自己，按时有序安排工作。

二是生活纪律。

“坚持学习书本知识与投身社会实践的统一”，“把学得的知识用于实践，在实践中继续学习提高”，这是开展暑期社会实践活动的目的之所在。我们期待着同学们紧紧围绕活动的主题，在社会的大舞台上展现你们的青春风采，收获真知，丰富人生。

最后，预祝今年暑期社会实践活动圆满成功。

我们的问卷调查（2）

衢州常山留守儿童监护人调查问卷

亲爱的朋友：

你好！这是一份有关你们自己的问卷调查，你的意见相当宝贵，请就你的个人情况和感受如实填答，此问卷不记姓名，调查结果仅供学术研究使用，绝对保密，谢谢参与！

1、您知道什么是农村留守儿童吗？（）

A、知道 B、不知道 C、有点印象，但具体不清楚

2、您觉得在各种媒体上关注这个问题的频率怎么样？（）

A 、非常频繁 B、比较少 C、几乎没看到过 D、不清楚

3、您觉得社会对这个问题的重视程度怎么样？（）

A、很重视 B、一般 C、不重视

4、您觉得这些孩子所遇到的最大困难是什么？（可多选）（）

A、经济条件不能保证他们的健康成长 B、教育设施与教育水平落后

C、亲情的缺失与空白 D、其他（请填写您的想法）

5、您觉得我们有必要对此进行一些深入的思考和了解吗？（）

A、非常有必要 B、无所谓 C、没有必要

6、您认为造成农村留守儿童问题的主要原因是什么？（可多选）（）

A、当地经济的落后 B、政府、社会关注不够

C、孩子缺失亲人的关爱引发心理问题 D、其他原因，请说明：

7、您觉得这样这个问题会引发一些什么后果？（可多选）（）

A、对当地今后的经济建设发展不利 B、极大的影响了孩子的身心健康 C、社会治安问题的日益突出 D、其他（请说明）

8、您认为政府在这个方面发挥的作用如何？（）

A、政府重视、发挥作用很大 B、政府比较重视，发挥作用较大

C、政府不太重视、发挥作用不大 D、政府不重视，根本不发挥作用

9、在您家乡，留守儿童这个问题严重吗？（）

A、严重 B、一般 C、不严重

10、您觉得我们这样的活动有意义吗？（）

A、非常有意义 B、有意义，但觉得效果不大 C、没有意义

11、对照顾孩子你们持什么态度？（）

A、乐意 B、照看孩子吃力 C、其他

12、你对孩子是怎么教育的？（）

A、各方面都照顾 B、只照顾生活，别的不管

浙江教育学院赴常山关爱留守儿童小分队