初中物理教育

物理教学中培养学生的创新能力

stlyq — Fri, 24 Nov 2006 17:33:20 CST

　　随着信息化社会的发展，培养创新型人才，变得尤为重要。在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。但就目前教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。因此，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。
　　一、遵循认知规律，发挥主体作用，培养创新思维。
　　思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。对中学生来说，头脑中旧的表象很少，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。在目前中学物理教学中仍存在注入式教学模式，教师在教学中只注重学习的结果，而忽视学习的过程。学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。要真正培养学生的创新思维,教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。例如牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿三大定律，各种原子模型的建立和不断完善的过程等内容中突出科学创新思维的教育，并逐步渗透如理想化的方法、模型的方法、极限的方法、控制变量的方法等，使学生知道为什么要建立物理模型，学会根据现象或事实进行科学推理的方法，这不仅有助于学生加深对基本知识的理解，还有助于加深对研究方法的领悟，提高学生对科学的认识和创造能力。
　　在重视学生创造性思维能力培养的同时，也必须重视对学生创造性人格的培养。例如在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不盲从权威的思想；介绍布鲁诺为坚持真理而献身的精神；学习牛顿的勤于思考、善于总结；学习居里夫人的刻苦钻研、勇于实践；结合我国当代的物理学家为祖国的强大而奋发拼搏的生动事迹，激发学生勇于探索、积极进取的科学热情，这对学生创新能力的培养起着极其重要的作用。
　　二、改革实验教学，营造创新氛围，培养创新能力。
　　实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径
　　当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习。教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想。不利于学生创新思维的培养。因此必须改革实验教学的方法。
　　例如，在验证机械能守恒的实验中，可以启发学生思考，你能否利用现有装置测定当地的重力加速度？你还能设计几种测定当地重力加速度的方法？在学生电学分组实验中，在掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，可以极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维。在实验中学生需要在各种因素中取舍，对所得的信息进行筛选，这就要求学生在追求既定目标的过程中应变、思考和探索，使学生的分析、抽象、综合、表达的能力都得到训练和发挥。
　　在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。
　　三、开展研究性学习活动，促进学生创新能力的进一步发展。
　　创新教学的构成要素是研究性、主体性、发现性、归纳性等，这就要求在实施教学方法创新的同时，用"创造性的教"为学生"创造性的学"创造环境和条件。研究性学习就是根据这一需要设置的新的课程计划，具有典型的创新教育功能。
　　研究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通常有：查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、问题讨论、现场观察等。
　　结合中学物理教学开展研究性学习，学生接触到大量的实际问题，学生在自主活动中，提高应用所学知识解决实际问题的能力。例如几乎所有的课题研究，首要的一步是收集信息资料。有的从图书馆获取资料，有的从网上获取信息，有的采访专家，有的编写问卷调查表，有的通过实验获取数据。第二步是处理信息资料。或作出统计，或制成图表。第三步就是加工信息资料。因此研究性学习不仅培养了学生收集、处理和加工信息资料的能力，更重要的是培养了学生的创新思维和促进了学生的创新能力的发展。例如一位参预过研究性学习的同学谈道：研究性学习是个人兴趣、个性特长最好发展的方式，完全是一种自主创造性的学习活动。
　　综上所述，作为基础教育的物理教学，在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，尽力创设问题情景，激发创造性思维的火花，尽力为学生营造创新氛围，让学生在自主学习中学会创新，愿我们用创造性的教学活动，培育出更多的具有创新能力的学生，为培养更多的创造型人才作出应有的贡献。

开学头三周教师应做些什么

stlyq — Sat, 18 Nov 2006 23:35:33 CST

美国很多大学教学研究和服务机构的网站上都登载着一篇文章《开学头三周教师应做的101件事情》。虽然它并不是新近之作，却经久不衰地为大学教师和研究生助教提供借鉴和帮助。
　　这篇文章汇聚了内布拉斯加-林肯大学教授和其他大学教师们的教学经验，提出课程的顺利进行，靠的不仅是开学第一天，而是三个星期。
　　文章共向教师提出101条建议，下面是其中一些主要内容：
　　帮助学生顺利过渡
　　1.上课第一天，给出本学科的重要内容，冲击学生的固有观念。
　　2.发放信息丰富、美观和适于学生使用的教学大纲。
　　3.让学生了解自己的学习风格。
　　4.介绍辅助学习的资源，如图书馆、学习手册、补充阅读和练习。
　　5.订规则，包括缺席、迟到、考试程序、成绩评定、基本礼节，以及如何执行规则。
　　6.公布办公时间，并且保证准时在办公室等候学生。
　　7.告诉学生正当合作和学术上不诚实行为的区别，让学生清楚何时允许合作，何时需要独立完成作业。
　　集中学生的注意力
　　8.上课前，老师站在教室门口，和每一个走进来的学生打招呼。
　　9.准时开始上课。
　　10.用谜题、疑问、悖论、照片等引出当堂主题。
　　11.刚上课时让同学提出问题和关心的话题，并写在黑板上，在上课过程中逐一解答。
　　挑战学生的智慧
　　12.让学生写下对本课程的期待和自己的学习目标。
　　13.借助社区资源，如剧场、音乐厅、政府机构、企业及户外活动场所。
　　14.组织一个“改变你的想法”的讨论。将教室分成几个区域，代表不同的观点，学生在讨论中可以从一个区域走到另一个区域，以示自己的观点发生了改变。
　　15.通过角色扮演，来引出当堂课的主题。
　　16.通过“头脑风暴”开拓学生视野。
　　17.列出本领域的未解之谜、争论和重大问题，让学生“认领”一项进行研究。
　　向学生提供支持
　18.查出缺席者。给没来上课的学生打个电话或写个留言条。
　　19.不怕重复。对于重要内容，学生应该能够听到、阅读或观看至少三次。
　　20.对你提倡的做法加以鼓励，如表扬、光荣榜、或给学生写鼓励的话。
　　21.与每一个学生谈话，一对一进行或分小组进行。
　　22.发给学生能够随身携带的电话号码卡片，如院系办公室、资源中心、助教、实验室等重要的电话号码。
　　23.课前课后加入学生有关课程话题的讨论。
　　鼓励积极主动的学习
　　24.鼓励学生提问、回答以及对别人的问题做出回应。
　　25.让学生运用课程内容解决实际问题。
　　26.发给学生红、黄、绿三色卡片，对争论不下的问题进行即时投票表决。
　　27.进行课堂讨论时，教师应在教室中巡视，不时加入学生的讨论。
　　28.在教室后面放一个建议箱，鼓励学生写下自己的意见放进去。
　　29.开学不久即进行考试，并及时反馈。
　　30.鼓励学生将与课程内容相关的时事议题带入课堂，并张贴展示。(作者　乔伊斯·帕弗莱克斯　系内布拉斯加-林肯大学教学中心教师，高靓　编译)
　

明天的教师谁来当

stlyq — Sat, 18 Nov 2006 23:18:29 CST

如今有关教育的话题越来越多,师生之间的案例频繁出现和被扩大报道.更进一步影响了师生之间的关系 ,学校和家长的关系,同时也更加重了教师的心理负担

本来教师干的就是良心活.面对不懂好孬的中学生,苦口婆心,绞尽脑汁.地去说服教育. 而在教学过程中,如何面对学生的贪玩和调皮,以及有时的恶性捣乱,仍然是教学活动中的最令人头疼之处.对于上课不认真学习的学生,如果放任,这是作为教师于心不忍的.而一旦去说服和管教,就会出现各种各样的状况.你有一句,他十句等着.有的还会更恶劣

总有人讲,教师要有驾驭课堂的能力,教师要讲究语言艺术,要有处理临时突发事件的能力.是的,作为教师,我们理应懂得更多,可是, 教育是万能的吗???在当今这个社会诸多因素的影响下,语言变得如此苍白无力.教师在社会中的地位已然不比以前高级.当然在比较发达的大城市里这种现象会好一点.在目前情况下.,教师应该说是心理负担最重的行业之一.在学校,一个平常的一线教师,上受领导的不公平待遇,下受学生的不礼貌对待.真是有苦难言.而在社会上,对教师的要求又是如此之高.在社会上你是不是也常听到: 还是老师!.?...什么馊先生剐大夫之类的话语.......老师怎么了,老师也是一个凡人.同样地一件事,发生在教师身上就说不过去,就无法原谅.这到底是为什么.就因为我们是教师,是人类灵魂的工程师,干的是太阳底下最光辉的事业?...如果真是这样,那我们的地位又怎么会是当前境地???如果是这样,为什么样我们的待遇还在一般人以下?拿我来说,大专毕业,工作快10年了,工资还不到750元.这还是经过最近几次暴涨之后的结果.分配头半年,出的是义务工,半年后的第一月份工资才300多元,试想怎么会有如此的失衡??
一位退休老教师的话让人回味意长:"当教师的,就得与平常人不一样,人家能骂,我们不能骂;人家能打,我们不能打,我们只有挨骂挨打的份......"是呀,当教师的不能动学生一个手指头,而被学生打的话,那是你教育方式不对造成的. 至于挨骂那更是家常便饭.当老师的不挨骂不多吧,当然,那也不正常.因为无论你怎么样做,不可能得到每个学生的认可;教师今天的处境能带来什么呢? 明天谁来当教师?谁来管中国的教育? 课下问学生有谁愿意长大后当教师?一个字; 不!!!!!为什么?受气;

无言.......

朋友们，常来看看吧

stlyq — Sat, 18 Nov 2006 22:34:29 CST

我已经在企业博客网安家了，欢迎你“常过来看看”，大家多多交流哦。我们可以一起把这里变成共同的心灵家园，像家一样温暖的地方。
　　我会把一些新鲜有趣的东西记录下来一块与你分享，也希望你能够记住我的
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