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用真心来来感动学生

其实，谁都当过学生，所以谁都觉得如果我是老师会怎么样！一定会做的很好，当遇到很多问题的时候也会很难办？比如考试制度，说是要素质提高，但是没有分怎么衡量。

怎么样把死的知道给它生命呢！把知识讲活，让学生真的喜欢，让学生真是想做作业，而不是被逼迫的。我教的班级是原来全年级做末的班级，因为我原来的班级给分了。我原来的7班是从后四的班级。2类班级，我经过一年的努力终于从后面追到了前边，可是。。。分了。而原来还可以的6班变成了最差的班级。

去年9月我认识了他们，也接受了这样的现实去迎接我的挑战。学生真是很聪明，就是习惯特别不好！特别不诚实，虚荣的很！面对这样困难我是采取多种方式和他们交流。有谈心也有批评。认真对待每一名学生，我的学生也知道我是用真心来对他们对他们负责。别人课堂他们敢做的事情，在我课堂他们不会做。多说很怕我，甚至超过怕他们的班主任。我让学生坚持写他们的体会本。只要是自己的感受，只要坚持天天记录就行，哪怕就是个日期和自己心情也行，最好写出来自己今天的收获和对老师意见。对这样班级进行我实行我的数学日记我知道很难！可是我怎么可能把他们放弃呢！。太多事情，发生在我的学生和我之间！。我觉得认真对学生学生才会怕你，你说对了他们的缺点，看准才行，否则他们不会服的。必须什么都要认真要求严厉才行，否则由小变大的危害就会来的。何况他们的还毛病本来就很多，要改真是很难。我也曾累的不行，也想放弃，可是我用日记来维持自己，靠学生的体会真心我坚持下来，特别是公开课学生出色表现。终于学生可以说真话不说谎了。我也看到他们的进步了。我知道我的存在对他们多么的重要。我仅仅说如果表现不好，我就不教你们了。他们就那么认真的预习！。其实我现在教的班级真是比的原来的学生聪明的很！就是他们不回家学习！。

我不是班主任，何况他们班主任也收不全作业。我就用的心来感动他们，让他们明白，仅仅靠老师讲的课堂是不够的，必须回家学习写作业之外必须自己做练习册。我知道学生能认真完成作业都已经有很大进步了。很多不会的学生基础特别差的学生我就让他们写例题，只要明白就行。抄自己明白的题，因为我们是来学习，而不是机器人一样的抄作业。。没有意义的事情我们不做！。

今天是2008年了。我现在的班级是我半路接的班级，真是很难呀！写体会本的学生很少，但是对他们来说都不交作业的人，能写额外的已经很不容易了。其实对他们来说，不是作业

而是别人对他们的关心才是重要的！。不管是教什么的老师，都该把知识融于生活，用心来感动学生才对！我觉得工作8年来，让学生写数学日记和学生进行情感交流和知识交流同样重要！你用心了，学生才可能会“怕”你。因为你的付出他们觉得不学习不好意思！。否则你能怎么样，他们什么也不怕的不是吗？就算是家长打也是没有用的！

所以真心是最重要的！真诚更是重要的！我要求学生也是这样！当然自己更是这样了！我觉得人活着想快乐幸福到永远就是真诚对待一切。热爱自己事业，热爱自己的家庭，更热爱人的生命！

浅谈数学教学中的创造性思维能力的培养

浅谈数学教学中的创造性思维能力的培养

刘洋

现代的教育观认为,数学教学是数学活动的教学,即思维活动的教学。如何在数学活动中培养学生的思维能力,养成良好的思维品质是数学改革的重要课题.著名教育家霍姆林斯基曾经说过:“真正的学校应该是积极思考的王国.”大家知道:思维是素质的核心,创新是思维的核心,而数学则是思维的体操,如何真正的发挥数学的体操的功能,去发展学生的智慧,开发学生的智力,培养创造型人才,就是我们的作为数学教师的重任。

知识经济就是以知识为基础的经济,它以智力资源为依托,以高科技产业为支柱,以信息技术为核心,以不断创新为灵魂,以教育为本源，以“科学技术是第一生产力”为基础发展起来的经济，知识经济需要创新人才，只有拥有较多的创造人才，才有高水平的知识创新和经济增长，才能使我们的祖国屹立于世界民族之林。

所谓创造性思维就是在客观需要的推动下，以所获信息和已贮存的知识为基础，综合地运用各种思维方式，经过对各种信息、知识的匹配、组织或者从中选出解决问题的最优方案，或者系统的加以综合，或者借助直觉、灵感等创造出新方法、新概念、新形象、新观点，从而使认识或实践取得突破性进展的思维过程。它是人类最高层次的思维活动，也是最为积极、最有价值的思维形式，是一切创新活动的基础和核心。那么，怎样在数学教学中去培养学生的创造性思维呢？

1、创设创造思维氛围事实证明人创新思维的形成，有赖于良好环境的熏陶影响。心理学研究表明：每一个健康的人都具有创新的潜能，但是把潜在的创新力转化为现实的创新力，必须要有一个激发潜能、形成创新力的环境和氛围。据此，教师必须实行“民主、平等”的教学观，改变传统的“把知识作为预先决定了的东西教给学生，对学生的奖励也往往是以学生对课本知识的顺从为条件”的课堂教学模式，同时教师还必须抓住机会，进行正确地引导，大胆尝试，允许每一位学生凭自己的直觉和经验来进行分析判断推测，允许他们展开争议讨论，允许他们独立地发表各种设想和见解，特别是对那些“爱争辩”、“爱顽皮”学生的“超常规”、“异想天开”的设想、方法和推断等，给予及时地鼓励和充分的肯定表扬，最大限度地调动学生的积极主动性，保护他们的创新思维的萌芽，为学生创设一个民主、平等的良好教学氛围,从而促进学生创造性思维能力的培养和发展。让学生形成置疑、敢于冒险、乐于求异的习惯与能力，是数理化教学中心健康教育渗透的重点。

在数学教学中，可以通过一题多解，一题多变，多解归一，多变归一来培养学生的创造性思维和创新精神。

例如，AE 是△ ABC的外接圆⊙O 的直径，AD是△　ABC 的高，求证： AB·AC=AD·AE

此题可以通过多种方法加以证明。启发引导学生对一题采取多种方法解答，可培养学生思维的变通性、灵活性等心理品质，有助于培养其创造能力。

在整个数理化教学中，老师应积极引导学生自己设疑，自己解开知识之谜，学生自主做出结论（让学生自己动手实验），充分发挥学生的立体性、想象力。尤其是要提介学生学会求异思维，因为这种思维方法对学生创造能力的培养很有益处。

2、调动内在思维能力。培养兴趣，促进思维。兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，并使同学们认识到数学在国家建设中的重要地位和作用。经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。新教材中安排的“想一想”、“读一读”不仅能扩大知识面，还能提高同学的学习兴趣，是比较受欢迎的题材。

适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。并在此基础进行提高，指出同一题目由于思路不一样，可列出不同的方程。这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维。

鼓励学生独立思维。初中生受经验思维的影响，思维容易雷同，缺乏探索精神。因而要多鼓励学生敢于发表不同的见解。例如比较大小，用“＜”号连接下列各数１６/１５、１２/１１、９６/９１、３２/２９，大部分同学都根据以往经验，利用通分，化为同分母进行比较，因而使计算量大，但也有一些聪明的学生已看出分子９６分别是１６、１２、３２的整数倍，只要使分子相同就可作比较。对这种同学应该赞扬与肯定，促进学生思维的广阔性。

3、教会学生思维方法。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。恰当的示明学思关系，才能取得良好的效果。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。数学概念、定理是推理论证和运算的基础，准确地理解概念、定理是学好数学的前提。在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。

在例题课中要把解（证）题思路的发现过程作为重要的教学环节。不仅要学生知道该怎样做，还要让学生知道为什么要这样做，是什么促使你这样做，这样想的。这个发现过程可由教师引导学生完成，或由教师讲出自己的寻找过程。

在数学练习中，要认真审题，细致观察，对解题起关键作用的隐含条件要有挖掘的能力。学会从条件到结论或从结论到条件的正逆两种分析方法。对一个数学题，首先要能判断它是属于哪个范围的题目，涉及到哪些概念、定理、或计算公式。在解（证）题过程中尽量要学会数学语言、数学符号的运用。

4、培养直觉思维能力。直觉思维是创造动机的重要心理成份，是学生对直觉思维是创造性思维的一种形式，在创新过程中往往发挥着先导作用。布鲁纳认为:“直觉思维预感的训练，是正式的学术学科和日常生活中创造性思维的很受重视而重要的特征。”

直觉思维源于观察、经验、知识的积累，并依靠想象力、洞察力等领悟事物的实质。其主要特征之一就是思维形式的整体性。着眼于事物的整体以产生合理的思维跳跃，揭示事物的内在联系；或直接把经验因素同问题的本质联系起来。因此，在数学教学过程中，教师要重视直觉思维的培养，应当充分把握数学学科得天独厚的有利条件，利用图象直观、利用数形结合法等去启迪、去诱发学生的直觉思维等，有时甚至可以让他们进行大胆地猜测，以促进学生创造思维能力培养。

5、训练发散思维能力。发散思维又称求异思维、辐射思维，是指思考者根据已有知识、经验的全部信息，对单一的信息从不同的角度，沿着不同的方向，进行各种不同层次的思考，多触角、全方位地去寻求与探索和发展新的多样性的方法和结论的开放式思维。发散思维最主要的特点是多向性、变通性和独特性。它具有明显的开拓和创新作用，是创造性思维的一个重要组成部分，且占据主导地位。

在数学教学中，教师要着力引导学生敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原有知识的羁绊和“思维定势”的禁锢，倡导学生提出大胆设想和独特的见解，鼓励他们标新立异，另辟蹊径，寻求具有创新意识的简捷妙法。教师还应努力改变传统的“只注重习题结果唯一性、标准性”的教学，拓宽学生思维的领域，活跃学生的思维，克服思维的呆板性，培养学生全方位、多角度思维的习惯，加快思维速度，从而达到培养学生的创造性思维。在新课结束或复习时，教师要引导学生从多角度、以不同的侧面去进行归纳、整理、总结知识；解答习题时，启发学生从不同的角度、用不同的方法去研究解析，教育学生不仅要会解题，而且还要求解法简单可行，力求最佳。要经常性地选一些一题多解或一问多答等开放性习题进行训练，培养学生的发散性思维，开阔学生的思维空间，有效地促进学生思维的灵活性、广阔性和流畅性，提高学生的创造性能力。

6、发展逆向思维能力。思维活动就其途径和程序而言，可分为顺向思维和逆向思维两种。逆向思维亦称反向思维，是相对顺向思维和集中思维来讲的，是更高层次的思维形式，是从相反的角度、立场去思考问题，执果索因，使思维顺序倒逆，分析这一结果或结论的原因或条件。逆向思维是一种重要的学习方法和思维形式，是创造性思维的重要特征之一，它有利于拓展思路，活化知识，提高解题能力，又有利于防止思维的僵化，克服习惯性思维。在教学中，教师要深入挖掘教材的潜力，精心选编一些分析法的例题，为学生提供一手训练材料，让学生去分析、推理，从中探索出正确的答案或规律，并引导学生进行知识迁移，举一反三地去思考问题，突破单一的思维模式，在运用逆推法中拓宽思路，同时使思维更加活跃，从而达到进一步发展学生的逆向思维。

总之，知识经济呼唤创新人才，呼唤创新教育。中学数学教学中的创新教学势在必行。只要我们坚信每一个学生都有一定的创新潜能。只要我们在数学学科教学中，能注重面向全体学生，遵循因材施教的原则，有目的地开展分层教学，因人而宜的适时、适地的去培养和教育每一个学生的创新意识和创造性潜能都能得到挖掘与开发。我们在素质教育的大道上定能迈出可喜的步伐。

你是老师你怎么做？

  今天，我们全市的学校期中考试，考试中发生的事情，管了，但是学生根本就当没有听见。可是我觉得不管对不起老师的责任！具体事情发生可以说有吸烟事件，互骂事件，小的违纪事件，学生们相互影响！
    刚进考场外就看到2班最出名的学生在吸烟。看他，他一点反映都没有，让他把烟熄灭也不好使，后来他班别的同学把烟弄灭了，他那牛样子就是和老师在抗衡，其实他不该这样做，说了找他们班主任或者是校长他都说无所谓，我就说让他说自己错了，以后不了，就不找人告诉了。可是他就是不说！。有个性，听说他经常打他的妈妈，不可想象。后来，我就在门口问他，希望他可以改正，但是他却说，你不让我进去，我可就出去玩了。我说我没有不让你进就是怕你进考场里还吸烟怎么办？后来他进去了，还算好没有吸烟！但是在教室里他也不老实！还有很多别人班级的学生随声附和。。3个老师却不可以让他们彻底的安静下来！。悲哀！。。
  第2科进考场就更是，老师开门没有想到抓了一手的，，不知道那个学生弄的特别脏的东西！。。  进了教室，有2个学生就互骂起来，特别难听，可是能怎么样？？
  考试，就把书拿桌子上看，没收了也没有一点不好意思。。女生也没有一点羞愧的感觉！。真是怕他们把那几个好可以的学生给影响坏了！。难道祖国的未来就是这样的？
   其实他们就是相互影响有土壤有陪伴才这样的。等那几个闹的走了，有个爱说话的学生就好好答卷子了，他还真是会些！。我就说你看你为什么不好好答卷，其实你不是很好的学生吗！为什么要和他们说话呢？耽误自己，。他有些不好意思！在下一科的时候，他一说话我用眼睛看他就好使了。其实孩子是有善良的一面的。就是被有些学生给带坏了！。而且别的学生，包括他前一科交卷子都不好好交！乱扔，这回他正正当当的把卷子摆好的！
所以我觉得老师教育是有用的，虽然是谨小慎微的，但那毕竟也是进步！。所以就算嗓子哑了。管学生，教育学生也是对的！

终于找到家了！

我注册了很久后来把地址给忘记了。无意中在自己QQ资料里看到了。我的地址，我找了家，我是那么喜欢教育事业，从事了 8年数学教学工作。

曾经写了那么多的感受和教学日记。我一定要陆续把他们拿出来和大家分享。。不怕大家笑话我幼稚，我认为人有了珍惜才可以拥有。比如。我教学以来的所有教案。笔记我都留在我的办公桌里。虽然搬时候很沉，很多人劝我卖了。我都没有舍得！

我认为经历了就是财富！。

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你是老师你怎么做？

终于找到家了！

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