作者：田兴文
工作单位：和田地区教育学院（师范学校）
和田地区中等职业技术学校
地址：和田地区乌鲁木齐南路73号和田地区教育学院（师范学校）
邮政编码：848000
联系电话：09036868552
09032022895
课程：美术手工---折纸
任课教师：田兴文
班级：2008届学前“双语”班
教材：美术手工下册 手工部分 马雪萍主编
教学重点：让学员动手制作、开动脑筋
教学难点：让每个学员都能吸收新知识
教学内容：折纸
本节重点：让学员学会许多折纸，提高动手能力。
本节难点：学员是否能学会比较复杂的折纸。
详案如下：
第二章 立体纸工------折纸
一、引入课题：
1.检查同学，做好考勤
2.引言：折纸？=折纸有什么作用？（游戏、装饰等），在这一节老师教大家学会很多折纸
3.板书：课题 重难点
二、教材内容
（一）折纸的材料与工具
①纸张 各种各样的纸张
②剪子 胶棒等
（二折纸的学习方法（要求或注意事项）
① 学会识图（了解虚线、实线、箭头、剪刀等标识）
② 纸张要求正反各一色。
③ 纸张形状要求工整、规矩、规则。（正方形、长方形、圆形、菱形等要标准）
④ 折叠时要在桌平面上进行，便于用手压清楚纸张上的折皱）。
⑤ 折叠时，要边对边，角对角，做到对齐。
三、材料准备，开始制作
利用工具准备一张标准的正方形，按老师要求开始一步一步制作。
四、折纸参考作品
①教师展示事先准备好的折纸作品。
（激发学员动手欲望，提高学员学习兴趣）
②教材参考做平
风琴、小马、振翅鸟、金鱼、蝉、帽人、鸭子等
③准备教学员的做平有教材外的
公鸡、母鸡、牛头、海龟等
插入制作的幻灯片步骤展示
五、结束新课、布置作业
①完成数幅折纸作业
②预习下一节手工课教材内容。
附件：准备好的折纸作品：公鸡、母鸡、牛头、海龟等
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教师的基本要求
作者：田兴文
提高教师队伍的整体素质，是办好教育教学的关键。本院对教师的基本要求是：
一、 具有坚定正确的政治方向
努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持党的基本路线，热爱党、热爱社会主义祖国，用马列主义的立场、观点、方法指导教育教学工作，在教学中积极渗透思想教育，课堂上不散布违背党的路线、方针、政策的言论。
二、 要有高尚的师德
热爱教育事业，热爱本职工作，热爱学员，全心全意为学员服务，发扬无私奉献精神，遵纪守法，严谨治学，教书育人，为人师表。
三、 要有扎实的专业基础知识
牢固掌握本专业基础知识，及时把握本专业的发展动态和发展趋势，注意了解邻近专业的发展，不断补充，更新专业知识，扩大知识面。
四、 熟悉教育理论
掌握教育学、心理学的基本理论，学习研究学科教育学、学科心理学，了解现代教育理论的内容和发展趋势，在教育教学实践中不断总结教育教学规律，掌握师资培训工作的特点，更新教育概念、教育内容、教育形式和教育方法。
五、 熟悉中小学实际
熟悉中小学教材，熟悉中小学教育改革，熟悉中小学教师的教学和思想，经常深入中小学，与中小学建立密切联系，积极参加中小学教育、教学改革工作。
六、 具有较强的教育教学能力、科研能力和组织能力
教育教学能力：对教育教学内容要融会贯通，根据学员的不同特点和实际水平进行教学，使不同水平的学员都得到提高，，恰当的把握好所教知识与中小学的结合点，运用现代化的教学手段从事教学工作，教学方法不断创新。
科研能力：承担一定的科研课题，熟悉教育科研方法，能指导学员开展科学研究和教学研究。
组织能力：根据师资培训工作成人、在职的特点，做好学员的各项管理工作，根据师资队伍专兼结合的要求。搞好与兼职教师的合作，能独立组织学员实习考察、参观访问等教学活动。
七、 一专多能
适应继续教育的要求，具有讲师职称的教师能承担二门以上课程，正副教授能承担三门以上课程。
八、 有健康的体魄
积极参加体育锻炼，不断增强体质，保持旺盛精力从事教育教学工作。
作者：田兴文
工作单位：和田地区教育学院（师范学校）
和田地区中等职业技术学校
地址：和田地区乌鲁木齐南路73号和田地区教育学院（师范学校）
邮政编码：848000
联系电话：09036868552
09032022895
内容提要：美术手工课是学前双语教育班学生必须要上好的一门动手综合课程。
关键字：转移培养 准备 个性创造
美术手工是美术教育不可分割的一部分，上好美术手工课，对于开发人的智力，动手动脑的协调能力，以及新课程改革下的创新和实践能力都能在手工课堂上得到有效的结合。通过美术手工课让学生认识美、发现美、创造美，提高学生对美的感受能力、鉴赏能力及艺术创造能力等，如何上好美术手工课程是美术教师必须钻研的课题，下面就个人的手工实践谈对学前“双语”教育班美术手工课程教学的思考：
一、把培养学生动手兴趣放在首位。
爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师"。相对于美术欣赏课来说，手工课更受学生们的喜爱。
手工课它不仅能培养学生善于发现美，正确审视美，创造美的能力，还能让学生初步了解艺术创造中一般的艺术思维规律、形式表现规律和艺术的基本表现语言。它主要的特点是用手制作，是手、脑、眼协调并用的一种实际操作，也是感觉与思维相互渗透的活动。如果教学得法，更能使学生产生浓厚的兴趣，在学习的过程中起到激发学生丰富的想象力、敏锐的观察力、高效的记忆力，引发学生的创新意识，从而培养和提高其创造能力。让学生有意识的从为美化生活及保护生态环境等动手动脑，从而对其今后的工作、学习、生活产生积极的作用。
要让学生真正都动起手来对美术手工教师来说的确是一个大挑战。从我个人的教学案例来看，感触颇多，刚开始上课的班级肯定有些比较懒散的学生存在，但对于大多数学生来说，手工课本身存在它特有的吸引力和感染力，特别是对于那些所谓的学习落后的“差下生”而言，往往他们在手工课上表现得更活跃，对他们的鼓励更能触动那些在手工课上懒散的学生，注重灵活引导，让每个学生都动起手来，是教师的责任和义务。
尤其对学前“双语”教育班的美术手工课来说，培养起学生对手工制作的兴趣后，将来在他们真正的实际讲台上，可以自觉地把这种培养儿童幼小心灵对美术的兴趣爱好化作自觉性的培养，也即兴趣爱好自觉性培养中的另一种转移培养。对学前“双语”教育班而言培养兴趣就是目的。
二、做好手工课前工具材料的准备。
手工课课前的工具材料的准备是上好课的基础，就像士兵上战场一定要带枪一样，没有工具和材料，什么也做不了。正所谓“故欲善其事，必先利其器”，提前一周让学生准备好材料与工具，记得刚开始上美术手工课时经常忘了交待学生下一节课材料与工具的准备工作，当然学习委员或科代表就更不用说了，因为没有及时提醒，以至于班里一半以上同学没有带，造成课堂中很多学生没有事干，这样的课堂是失败的。有了这一次次的失败，在接下来的教学中，我充分发挥学习委员、科代表与小组长的作用，让他们课前提醒，检查个别准备不足的情况，及时补充。另外自己也多提醒，多做范样 ，学生看到老师做得很漂亮 ，自然也就想做。如果手工课上多了，可以精选学生作业在班级展示，或把好的做品当做教具在不同班集体进行展示，这些措施都能充分调动学生的学习的主动性和创作热情，为一堂好课开好头。
三、尊重学生自我创作，以学生为主体地位，鼓励个性创造，营造学习氛围。
现代教育认为，学生是教学的真正主题，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者。教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，尊重学生自我创作，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去，使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的飞跃，美术手工课尤其要实现从“指导中动起手来”到“自我动手”，再到“自我创作”的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。艺术就要不断创新，就要张扬个性，有时候更要突破权威。在美术课上，我们不能以师者自居，俯下身子放下架子，跟学生一起动手，教师要自我融入学生群体，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，在美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，在手工制作中，学生若有创新的地方，应及时的表扬、鼓励，展示他们的作品，使学生处于宽松、自由的学习环境，能通过手工作业较完全的表现自己的思想和情感，有利于培养学生的创新意识。
四、注重培养学生的想象力、创新精神与合作意识。
想象是创造力的基础，没有想象，就没有创新。培养和发展想象力是美术教学的重要任务之一。在美术手工课上，插上想象的翅膀，往往会获得学生意想不到的作品，尽量让学生想怎么做就怎么做”，这样学生会感到美术课不枯燥，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，如果手工课过于石板，会使得学生观察迟钝，限制了学生想象力，抹杀了学生的创造思维。在美术教学实践中，我认为只要学生的作品能够和他们对于事物的认识达到统一，即只要学生能够自圆其说，我就会很高兴地接受这个结果。对于学生的神奇想象，我们教师要充分理解，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆的进行艺术表现和创造。教师不要把知识技能看作僵死的东西，束缚学生的手脚，限制他们的想象和创造空间，阻碍他们发挥自己的个性，更应该适时进行恰当的表扬，实践证明：积极鼓励学生大胆想象，对培养学生学习美术的兴趣，提高形象思维能力有着不可低估的作用。”“合作学习”是相对于传统教学中的“个体学习”而言，指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习正是进行素质教育，在课堂中培养学生合作意识的体现。尤其美术手工课采用合作学习的方式往往使得一些独立性比较差的学生能从合作完成的手工作业中获得自信，同时也为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，能较大程度地发挥集体互助力量。它对培养学生的合作意识、合作能力以及人际交往等都起着非常重要的作用。
五、必要的手工作品展示与多维评价。
学生手工作品的展示与评价是手工课教学的重要环节，也是激励学生进行再创作的重要形式。在手工课教学中尽量给每个学生都有展示作品的机会，从而实行作业多维度评价即互评、自评、师评三结合，实行手工作业的多维评价是新课改关于尊重学生主体性，调动学生主动学习的精神，培养学生个性的体现。美术手工课要以学生为主体，充分发挥他们的想象力与创造力，给学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，促进人际交往的能力。帮助学生真正理解和掌握手工制作的基本知识技能、体会学习的过程与方法、培养审美情趣与团队精神，成为学习活动的主人。手工课并不是培养多大的人才，而是旨在培养学生兴趣，激发学生动手欲望。全面提高学生素质。我们要多给学生鼓励，多多赞美学生。让学生在自信中动手，在快乐中成长，在轻松中求知，在手工制作中体味学习与工作的乐趣。
参考文献：
1、中等职业学校幼儿教育专业教学用书
美术 下册《手工部分》 马雪萍 主编 人教版
2、幼儿师范学校教科书 人教版
手工 第一册 责任编辑：刘冬辉、刘云丽
3、《普通中学美术课教材教法》 吴东梁 樊学川 编著
高等教育出版社