没有哪一个家长不希望自己的孩子不同凡响，有所作为。虽然并不是每一个孩子都能不同凡响，但是做家长的却仍对其孩子抱着无限的期望，在生活中不断用语言或其他方式教与推动孩子朝着某个方向发展。

研究表明，能力的培养、学业成就的高低与家长的期望成正比。家长的期望可以通过孩子的成就愿望而影响孩子的成就，假如家长对孩子要求或期望过高，同时在孩子成功时进行鼓励，失败时加以惩罚，那么孩子的成就动机就比较高；否则家长对孩子假如要求比较低，期望较低，那么孩子的成就动机相对的也比较低。

在分析研究了家长期望、孩子期望及孩子的语文数学成绩的关系以后安特威斯及黑德克认为，在不考虑智商的情况下，家长所期望较高的孩子的表现比家长期望较低的孩子好，这种差异并不是家长所期望的直接影响，更有可能的是家长增加一些让孩子提高成就的具体活动，即家长的愿望一定要让孩子知道。

美国专家指出，家长的期望非常重要，是因为其产生影响孩子成就的行为，所以，假如其他因素相同，可以发现对孩子有较高期望的家长对孩子教育也会更加积极。由于家长在经济上和精神上对孩子进行的支持，加上家长拥有奖惩权，家长的期望通常是孩子努力的目标。假如家长期望高，加上比较积极的教育态度，那么孩子的成就就可能高。

每位家长都希望自己的孩子在各个方面都是最好的，家长的这种心情可以理解。但假如对孩子的要求过高就会引起不良的后果，具体来说有下面三点：

第一，要求过高超出了孩子能力的极限，即使孩子非常努力，也不能达到目标。譬如，孩子以前从没有受过体操训练，家里也没有这方面的影响和刺激，可家长却要求孩子一定要成为全班的前五名。假如孩子达不到要求，家长就说他笨，那样会降低孩子学习体操的兴趣。

第二，要求过高表明期望值过高，同样也会给孩子造成无形的压力。孩子的精神总是处在一种十分紧张的状态，就会严重影响孩子的心理健康，也给孩子长大以后发挥正常的水平设置了障碍。

第三，要求过高，孩子常常会因为达不到目标，加上家长的训斥与责备，就会觉得自卑，他认为自己的确比较笨，做什么事情都缺乏信心，最后变成了胆怯、缺乏勇气的人。

为了避免上面几种情况的发生，做家长的首先要了解孩子的实际水平，根据孩子的实际水平给他提出要求。

决不能模仿别人，别人怎样你就怎样，其次要多鼓励孩子，只要孩子能在原有的水平上有所进步，就应该得到表扬，要不断地增强孩子的自信心和克服困难的勇气。

▼要严格

你的困难可能是你发觉很难对孩子真正严格起来，而这确实造成许多上辈人的困难。如果你的孩子养成了不注意你的指教的习惯，你可能必须实施下面的部分或全部做法，以保证孩子听从你的要求。

   ↘在你指教的时候，把住他的双肩不动。

   ↘直接看着他的眼睛。

   ↘用明确而严肃的口气对他说话。

   ↘说话时让你的表情显得很严厉。

   ↘如果孩子不听你的，请别人在场。

   ↘要坚持让孩子听从和服从合理的指教。

▼明智的置之不理

   ↘绝对不理睬脏话、粗话和不满。

   ↘无论什么时候可能的话，对发脾气、喊叫和尖叫置之不理。把孩子撇在一边，不听他的。处理你自己的事，例如，打开吸尘器，这样孩子发脾气声就听不见了。

   ↘如果孩子服从你真的很重要，向他表示你真的很重要，向他表示你说话算数，睁大眼睛看着他，提高嗓门（不是尖叫），两眼有神，以严厉的口气重复你的指教，显得真生气就行了。

▼发出指教和命令

   ↘使命令简单、明了。

   ↘一次发出一个命令。

   ↘使用的命令要明确规定要求做到的行为。

   ↘期望要现实并使用适合年龄的命令。

   ↘不使用“不准”命令，使用“要”命令。

   ↘命令要有礼貌。

   ↘不要发出不必要的命令。

   ↘别吓唬孩子。

   ↘使用“之后——才可”命令（当你收拾干净之后，才可以出去玩）。

   ↘无论什么时候，给孩子选择权。

   ↘给孩子充足的机会服从。

   ↘表扬服从或给不服从提供后果。

   ↘发出警告和有益的暗示。

   ↘支持你配偶的命令。

   ↘在父母控制和孩子控制之间达成平衡。

   ↘鼓励同孩子一起解决问题。

一、         要坚持不断、始终如一地孩子以爱心护理——对心理保健如同食物对身体一样的重要。

二、         要慷慨地拿出时间给孩子——要认识到和孩子一起玩比操持一个整洁的家更为重要。

三、         要给孩子以新的体验，让孩子从出生后就沉浸在言语之中——   这些都有利于孩子的成长。

四、要鼓励孩子自己并和别的孩子一起用各种方式去玩——探究、模仿、搭积木、扮演角色和创造。

五、     更多地表扬孩子所作的努力，不仅是表扬他取得的成就。

六、要给孩子不断增加责任——像一切技巧一样它也需要练习。

七、要记住所有的孩子都是唯一的——因此对一个孩子适合的做法可能对另一个孩子就不适合了。

八、你表示不赞成的方式要适合孩子的年龄、性情特点和理解力。

九、决不要说你不再爱孩子或不要他了；你可以批评孩子的行为，但决不要表示你会抛弃他。

十、     不要期望孩子感激你，你的孩子并没要求出生——这是你的选择。

姓名___________性别______出生年月__________日期________职业_______文化________

填写时，要求被试者仔细阅读每一条，把意思弄明白，然后根据您最近一周的实际感觉，在答题卷的适当位置划“√”表示。条目不涉及道德性质，故无须考虑该如何答，只须按照实际情况答题即可。请不要漏评，也不要在同一项目上重复评定。

杨老师

什么是爱情

“问世间情为何物，直叫人生死相许！看人间多少故事，最消魂爱情甜蜜！”

爱情是世界上最复杂的情感现象。几乎在所有的文化中，最美丽的故事和传说都是关于爱情的。人们渴望爱情，甚至为它生，为它死。

那么爱情到底是什么呢？这是个很那回答的问题。为什么说难呢？因为不管怎样描述，如何定义，似乎都不能令人满意。

人类真正的爱情，绝不是对性、美感、依附等单一因素的满足与情绪体验，其动力当然也不是单一的生物本能。爱情是同时满足人类三种基本需求并得到体验的过程。换一个角度说，所有全面满足三种基本需求的爱，才可以定义为“真正的爱情”，否则，便是残缺的、畸形的爱情。

爱情是一个概括性的词汇。如果侧重于性满足，则用“性爱”一词表达；有时候又侧重于依附，就用“恋爱”一词表达；有时候又侧重于心理上的满足，便用“情爱”一词来表达了。

社会心理学里对爱情试着下了如下定义：

爱情是男女双方相互依存和性、情相互给予并彼此理解和接纳的过程。

当然，我在此说明的爱情种种，不包括柏拉图式的“无性的爱情”、“单相思”以及变态的“爱情”等。

                                 爱情的特点

1、  相异性  爱情一般在异性之间产生，狭义的爱情专指异性恋，不含同性恋。

2、  成熟性  爱情是在个体身心发展到相对成熟阶段时产生的情感体验，幼儿没有爱情体验。

3、  高级性  爱情是一种高级情感，不是低级情绪。

4、  生理性  爱情有生理基础，包括性爱因素，不是纯粹的精神上的依恋。

5、  利他性