•                               徐　俊

•                才饮慈溪水，又踏象山春。

•                杏园蝶舞莺歌，桃李竞芳芬。

•                我欲穿花寻径，直入凌霄高处，

•                浩气贯长虹。

•                只恐无凭借，泪溅湿青云。

•                伫桥头，望流水，拂新葱。

•                桃源应在？何人伴我酹荆樽。

•                多少豪情壮志，都付长流东逝，

•                块垒总难平。

•                梦里逢苏轼，有语对君倾。

•                      2008年5月15日草作

命题作文“约定”讲评教案

教者：徐 俊

时间：2008年3月27日  星期四  第六节

地点：多媒体教室

授课班级：高三（3）班

教学目的：

1、 分析本次作文的长短处，让学生根据高考作文的评分标准进一步明确考场作文的要求；

2、 引导学生从老师的同堂作文和学生的佳作中，感受其审题立意、谋篇布局的技巧，吸取写作经验；

3、 进行作文升格训练，借此促进学生反思自己作文中出现的败笔。

重难点：详见“教学目的”

教学时数：1课时

教程：

一、          课始导入，明确任务

1、教者介绍本堂课的教学任务和目的，板书课题

（1）      任务：命题作文“约定”讲评

（2）      目的：详见“教学目的”说明

2、检查学生对自己作文的修改情况

二、          熟悉高考作文评分标准，明确作文努力方向

1、              高考作文评分标准：

A、基础等级（40分）

a、符合题意；b、符合文体要求；c、感情真挚，思想健康；d、内容充实，中心明确；e、语言通顺，结构完整；f、书写规范，标点正确。

B、发展等级（20分）

a深刻 ：透过现象深入本质，揭示问题产生的因果关系。

b.丰富 ：材料丰富，形象丰满，意境深远。

c.有文采 ：词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。

d.有创新 ：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性特征。

2、              高考作文对策

（1）、应仔细研究高考的能力要求；

（2）、牢牢把握住高考作文两个等级的要求；

（3）、努力向“两个等级”的要求靠拢。

三、总结作文得失

（一）优点：体现了高考作文基础层级的相关要求，并在发展层级上有所突破。

1、开门见山，扣题紧密

例（1） （陈晓燕）楼兰，我梦中的楼兰，我来了，我栉风沐雨地来了······

望着这黄沙满天，残阳如血的古城废墟，想象千年前丝绸之路的高昌古国楼兰的繁华：那气宇森严的古堡，那驼铃声声的大漠，那婀娜多姿的妩媚······仿佛在我的梦中不知重逢了多少遍。许是前世的约定，我来了！

例（2）（向海娜） 也许你曾在百花齐放的春日里，与大地许下一个约定，来年你会再来看这一片花海。

也许你曾在波涛澎湃的大海面前，与大海许下一个约定，你要与大海共同谱写宏伟的篇章。

也许你曾在儿时玩耍的院子里，与木马许下一个约定，你要与木马共守童年的回忆。

但是，你可曾在你失落困惑时，与阴霾许下一个约定，下一次你一定要让心中的阴霾化为灿烂的阳光；你又是否在你踌躇满志时，与理想许下一个约定，不久的将来，让自己辛勤的汗水浇开璀璨的理想之花。

2、结尾照应，主题深化

例（3）（王陈月） 约定，让你心有所挂，情有所系，意有所及。每个人绑定一个约定，让你的生活有了寄托和依靠。让你的奋斗有了意义，让你的牺牲有所价值。这样的一种幸福不是物质财富可以比拟的，它是一种更高境界的生命内涵。

3、语言优美，感情真挚

例（4）（陈晓燕） 终于，我依约而来，再次踏上了这片令我魂牵梦萦的土地------楼兰古国。但是我震惊，我惊慌，我甚至失去了思想。我疯了般地在这片熟悉得不能再熟悉的土地上寻找你的身影。可是，什么都没有。没有了朱红如血染天际的云霞，美妙似天籁跫音的丝竹，优雅若婀娜多姿的身影；唯有那萧索如古道渐凉的西风，凄美似秋月欲颓的残阳，惆怅如暗夜流落的冷雨，幽怨似荒园飘零的落花。

4、其余优点略

二）不足：缺乏作文的基本功和写作应有的态度，具体表现在这类作文明显处在高考作文基础等级的较低层面上的水平徘徊。

1审题不清。 少数同学对“约定”这一词义的内涵理解出现偏差，如把妈妈对自己的一次嘱咐（嘱咐自己过年时到伯父家拜年，嘱咐自己放学时不要贪玩，早点回家）看作是约定，理解太肤浅；也有同学没有注意到“约定”一词所隐含的感情色彩。

2立意肤浅，格调不高。相当一部分同学的文章立意意识比较淡薄，虽然能够根据文题写一篇文章，或围绕“约定” 写一件事，说一个道理，但是却不能很好的挖掘出“约定”的深刻内涵来，“画龙”没有“点睛”。

3、思想低迷，缺乏积极进取的人生心态。少数同学由于缺乏对生活全面正确的认识，因而在文中较多地渲染出悲观颓废的思想情绪，过于夸大生活的阴暗面，较多地流露出以自我为中心的生活态度，甚至还产生了一些错误的人生看法。

4、叙述不具体，内容不充实。“文章是写给别人看的”，有些同学在作文时对所写之人、所记之事没有作必要的交代，读者不知究竟。写作者自己清楚的人和事，读者未必清楚。

5、结构混乱，条理不清。一些同学的作文在行文过程中不太注意“言之有序”，主要表现在段落内部句子的先后顺序上。如应由物到人、由古到今、由中到外等；有的不太注意过渡段的衔接和上下连贯，因而段落之间出现较大的意群断裂。

6、文体不分。个别同学作文时，文体意识模糊，似乎不太清楚不同文体对语言和结构有不同的要求。

三、织学生评点学生佳作及教师的同堂作文（文章略）

四、引导学生进行作文升格训练

1、学生原作《约定》   作者：潘姣姣

2、按高考评分标准分别为原稿及升格稿判分

五、课堂总结

1、命题作文审题是前提，审题的好坏，决定文章是否合乎题意，内容是否切题；立意是关键，立意的高下决定了文格的雅俗。

2、在平时作文中，应自觉地按照高考作文的基础等级和发展等级的要求进行写作训练。功夫不负苦心人，一段时间后，必有成效。

3、首先保基础等级，然后在发展等级上逐步突破。

4、重视作文的修改。只有平时的认真修改，高考作文才能文不加点，一挥而就。

          先父徐公，名讳昌先，别号水清。祖居赤壁大梅畈徐庄。民国二十年生，新华五十二年卒，享年七十有三。葬于居宅后山阴坡向阳处。

          先父夙遭闵凶，幼年失怙，头染恶癣，生母嫌弃。自是漂零无日，孤苦无依。齿龀之年，受雇于土财，牧牛以自活。衣不蔽体，食不果腹。冬宿牛栏，贴畜体以抵寒；夏蜷檐角，任群蚊而嗜血。常潜菜圃，窃果充饥，形容枯槁，为乡人所笑。

          吾先伯祖膝下无子，悯其早孤，招之祧房，以续家声。年且而立，承亲族眷顾，娶吾母张氏，三年未育。幸庇祖荫，得祚子息，子二女三，绵诞膝下。先父教子严苛，动辄棒打，手不择物。承责受罚厉者，惟其长子吾也。目不识丁，止书己名，然督子求学甚厉，读之不声张，书之不洁范，散学之还迟，家务之不作，悉例责罚。

          先父本一介农夫，而诸务不稔。稔者，惟耙田耳。故揽农工，止脏重为之。农忙之际，吾母引我于田，操习农事，以免父蹈。除力不胜耕，余者皆悉。会年凶，糠粥度日，子女食毕，乃啜残饮剩，或空腹劳作。累极咬牙，强忍呻吟。未过半百，身形伛偻，斑发尽霜。平生性直且鲁，乏圆少曲，常招屈辱。所幸国顺政通，分田到户，自给丰裕。复二子学成，皆食国禄；男婚女适，各支门庭；年且花甲，门添长孙：了遂生愿。

          先父晚景渐佳，衣食无忧，然勤俭之习一也。尽日劳碌，既东方欲晓，尽呼家人早起，数十年已成定规。佳节合聚，童孙稚女，嫌味弃炙，即自捡吹灰而食，竟阻不止。弥留之际，所念所憾，惟子惟孙。是时，吾远职南粤，不得速归。与之电话，已不能言，微闻游息，吾心愀然，潸然泪下。少顷，先父含笑而去。兄弟之中，止吾弟伴其床榻，送终西归。

          先父丧日，众邻皆吊，挽幛满堂。亲朋戚友，欷嘘不已。吾跪拜先父慈容，悲绪填胸，乃不能泣。时火葬制盛，乡人念其艰辛，感其忠厚，默认土安；公府不究，以慰亡灵。

          先父魂归天国五载矣！吾常梦睹其容：或枯坐灶旁，或悄立庭中；或荷锄田埂，或扛竹山径；或笑而凝，或悲而寂。梦境形详，真真切切。吾每还乡祭祖，长循先父遗迹，神情恍惚，顿觉音容宛在，而茫茫不可捕捉。

          呜呼！人皆有父，我父别异。以其驽钝，拉儿扯女，心竭力限。先父壮时，吾幼，力不能报；先父衰时，吾壮，能而不致。比及业显荣达，欲报慈恩，竟阴阳两隔，吾悔以晚矣。每顾念是，椎心泣血，怅问天国，情何以堪？为是铭，告慰先灵，昭之以后世子孙也。

          铭曰：生也枯乎，死也荣乎！是惟先父之室，既固既安，以利其嗣人。

                                                                                               不肖子徐俊丙戌年八月撰于浙江慈溪

                       徐   俊

今天，是2006年的最后一天.。再过几个小时，我就跨进2007新年了。

放了假的校园，失去了平时的喧闹，突然之间显得平静和空旷。下午，冬阳暖暖地照在这寂静的校园，无论是宽敞的操场，还是高高的墙壁，即便是墙脚下静静开放的山茶花，都被披上了一层暖暖的黄色。我漫步在校园里，凝望远处渐渐沉下去的夕阳，内心不由得一颤，匆匆而过的2006年，我能挽住你的脚步吗？亦如自己匆匆的步履……

出发，只为一颗驿动的心

该歇歇了，阔别家乡八年从南粤广东归来的我。2005年8月，我已在家乡一家高中获得了新的工作，本打算就在家乡任教以圆桃李之梦，不料，却在2006年初春，我谢绝了家乡学校的挽留，执意地踏上东进的旅途，而且走得那样毅然决然。

我那魂牵梦绕的故乡啊！曾经在这块沃土上，我由一名普通的人民教师，成长为一名小有建树的教学能手。当初离开她时，只为心中那颗驿动的心；原本归来时，故乡可成为自己心灵的归宿，不意实现生活中我苦苦寻觅的并不在此。曾经熟悉的街道不再认识我，曾经挥洒汗水的校园已对我生疏，哪儿是我心灵的驿站呢？

人常说，自古江浙多才俊。那里的人文气息最浓厚，况且还是现代化中国进程最快的地方之一。不妨到那里走走，感受勾践卧薪尝胆称霸中原的古越雄风，濡染鲁迅茅盾现代文豪的大家风范。2月18日，我背着简单的行囊，踏上了前往宁波的列车。

热泪，离别时尽情流淌

我顺利成为慈溪一家外来务工子弟学校的初中语文教师。

我深知这些学生求学不易，他们从小随父母离乡背井，他们的父母大都在这里干最繁重的工作，拿少得可怜的血汗钱；也有些孩子并不体恤父母的艰辛，不以学业为重。在教学之余，我策划组织了一场“感念父母艰辛，志在成人成材”的中学生演讲比赛活动，没想到效果出奇的好，有的在演讲时倾情讲述父母艰辛务工的故事，有的真诚忏悔自己无心向学的情感经历，台上台下泪雨纷飞……

这所学校毕竟不是我的久留之地，我不得不提前离开学校，去踏上茫茫的求职应聘之途。离开学校的这一天——我清楚地记得是6月2日，当快要下课时我向同学们宣布，我将要离开学校，全场陡然一片寂静，同学们先是怔怔地望着我，再是一些平时较为调皮的男生都不好意思地低下了头，接着就是几个女生热泪流淌，哽咽地说：“老师，你不走好吗？” “老师我们向校长请求，为你加工资，你不走好吗？”最后同学们都喊起来。无意间，我发现有位老师悄悄擦去眼角的泪痕。我全然惊呆了，一时间手足无措，激动得连一句话也说不出来……

离校的路上，我的心里既是暖烘烘的，又是沉甸甸的。我为我的真情换来了同学们的理解和尊重，感到欣慰！中国的贫困地区的孩子，大西北进城务工农民的孩子，他们是多么渴望同发达地区的孩子一样，享受优质教育啊，但这一天，离他们还有多远！

奔波，道不尽求职的苦涩

求职路上，我三下广州，两上温州，一路风尘。其间甘苦，如鱼饮水，冷暖自知。

我忘不了挤上硬座车厢里那漫长的颠簸，我忘不了躺在阴暗润湿的地铺上那难耐的苦涩，我忘不了走在茫茫人海中啃着馒头那无助的凄惶，我忘不了招聘学校那付拒人于千里之外的冰冷。在一连应聘十多家学校之后，等待我的又是满心期盼却心中无底的漫长的等待——等待招聘学校给我打来同意录用的电话通知。

那一段时间，我失意极了，莫非我前面所有的努力都化为泡影。我终于按捺不住内心的焦躁，又踏上新一波的求职应聘之途。

我忘不了温州之行，在“育英”课堂上那份淋漓洒脱的教态；我忘不了广州“祈福”试教后，老师和同学颔首微笑的那份肯定；我更忘不了在我失意时走进慈吉，学校领导对我的热情接待。那位从未谋面的高中部主任陈国安老师，他在我试教后，亲自领我去饭堂进餐，后又毫不犹豫地塞给我五百元钱安排我去宁波参加高中教师新教材培训会，这份萍水相逢的古道热肠，是我永生永世都不会忘怀的呀!

苍天不负苦心人。进入七月，我陆续接到广州祈福等几家学校的聘书，也接到了慈吉中学录用的电话通知。接到聘书的那一刻，我欣喜不已，把手中的聘书看了又看，禁不住热泪直淌，但我最终没有赴约，放弃了在南国大都市的发展。而最终选择了虽不具规模但有广阔发展空间的慈吉，以及承载她的这座有着小家碧玉韵味的江南海滨城市：只因我心中那颗感恩的心。

期待，用真情唤醒真情

受聘慈吉中学担任高一（1）班的语文教师的这个学期，是我走上讲台以来工作量最轻松的一个学期。

工作量小，可我的心理压力不小。我是个渴望优秀不甘平庸的一名教师，我多么希望把我所有的知识，把我对文学的崇拜和生命的激情，一古脑地交给我的学生；我多么希望把我求知的勤奋，把我对事业的专注，和对人的真诚，毫不保留地奉献给我的学生；我多么希望在我的学生的身上，能看到我的影子。但上帝能给我这个机会吗？我不知道，一切还是个未知数。

我不辞劳苦的用小黑板为同学们弥补初中拉下的功课，我精心设计每一堂课，我努力地启发鼓励同学们上课多思考多发言，我认真批改同学们的每一篇作文，我时常引导学生多预习课文，勤查工具书，多一点良好的学习习惯，我极为真诚地去发现学生身上的闪光点，我主动地找学生为他们解答疑难。然而，这些所有的努力，并没有让我看到我期待的效果，我真的有时心灰意冷。

更让我困惑的是，班上有几位我用心最深的学生，他们似乎并不感激我的教育。在他们当中，或因自负而骄纵，或因简单而轻狂，或因脆弱而偏执。是啊，这些孩子毕竟来自中国较先富裕的家庭，毕竟来自现代风吹拂最浓的东南沿海地区。他们需要挫折，却惧怕失败；他们盼望被尊重，却不愿理解别人；他们内心脆弱，却伪装坚强；他们向往自由，却抵触规则；他们渴望成熟，却拒绝深刻：他们心中有太多的“我”，但他们 眼中少了许多的“他”。等等这些，岂是我这样一名普通教师所能改变的。无奈之下，我又不得不自我解嘲起来。

有悲有喜，有苦有乐，这才是真正的生活！在我任教的高一（1）班这个班集体中，在29双明亮的眼睛里，我同时又分明读到这样的信息：他们每一个人分别流露出一种对知识的热爱，对未来的热望，对过去的反思，对现实的坚持。有了这些就足够了，毕竟他们还是孩子，我也不应该用成人的标准去苛求他们。我只希望在未来相守的日子里，能多一些去感受他们心中的烦恼，并尽可能多一些去帮助他们驱赶内心的阴霾，代之以灿烂的阳光！

窗外夜色已浓。我凭窗而望，冷雨潇潇，寒气袭人。新年的江南大地，定然是漫雪飞舞。那也好，因为春天近了。而跨入2007年的我，是否依然在驿动的心中，在一个闪亮的前方，在催促我那永不停歇的脚步？

浓夜无语。

2                          2006年12月31日于慈吉中学

徐俊     

教我认识父亲的，是我的亲娘；

教我认识祖国的，是我的故乡。

                                    ——题记

其一

你是村头那棵班驳的老槐树

不忍看白发老母风中望眼欲穿的忧伤

浑浊的泪水浸着叮咛滴在远行儿子的心里

归来时粗糙的手掌不停地抚摩仔细打量

你是父亲坟头寒风瑟瑟中的荒草

清明时沉闷的爆竹叩响游子的心房

翻开尘封的记忆跪念剥蚀的碑文

默想列祖列宗长眠地下的慈祥

你是游子梦中甜蜜的团聚

你是衣锦荣归时幸福的辉煌

你是疲惫风帆的心灵港湾

你是端阳你是中秋你是每一个佳节的问候

                             其二

你是一轮千年不灭的明月

张九龄对月遥想望月的新娘

你是一曲大漠边关的杨柳

王之涣低吟凉州词的荡气回肠

你是意恐迟迟归的一封家书

你是临行密密缝的一件衣裳

你是剪不断理还乱的离愁

你是唐诗宋词里的华章

                   2006年秋于慈吉中学

《登高》教学详案

授课人：徐  俊

教学目的：

1、  分析诗歌意象，理解诗中情景交融的意境，感受诗人深沉的思想感情；

2、  学习诗歌的朗诵方法，掌握诗歌一般的鉴赏方法，背诵诗歌。

重点：朗诵诗歌，分析意象，理解感情。

难点：诗歌鉴赏，准确表达。

课时：一课时

教程：

一、创设情景，激情导入

1、师述：（语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。

　　重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。 面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……

放音乐《二泉映月》，老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。

2、教师板书课题、作者(作者简介略)。

二、初读课文，整体感受

1、  点名朗读，组织学生品评

 问：学生读得怎样，优点在哪里，不足又在哪里；如果老师读得好，又好在哪里？

2、  讨论明确：

要想读好，首先得理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去。我们常说一句话，叫做“ 文如其人， 言为心声”。即，要想读好一首诗或一篇文章，你就把你自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章就是你自己写的。

3、  板书：

(1)    理性地把握

(2)    形象的描述——语言　语调　表情　动作 音乐

(3)    感性的表现

4、  教师小结：

一篇饱蕴情感的文学作品，既需要理性的把握，也需要感性的表现；要做到理性与感性相结合。理性的把握是重要的，但任何时候，都不要忘了感性的表现。我们就以这两条为准则进入到这首诗中去。

三、融入诗歌，研讨赏析

1、问：今天我们学的这首诗首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？ 语言有什么特点？全诗中有哪些词可以帮助我们确定诗歌的感情基调？

讨论明确：六种。风、天、猿、渚、沙、鸟。 风用“急”，天用“高”，以下分别用“啸哀”“渚清”“沙白”“飞回”。语言凝练。诗中的“哀”“悲”“独”“恨”等词，可以帮助我们确定诗歌的感情基调：深沉、悲苦。

2、问：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想，这里的景物和情感有什么关系？

讨论明确：

急风使人感到非常冷，既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的；天高，显得天底下的人很渺小，很孤单；哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。飞鸟，是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。这是一只跟鸟群失散的鸟，使人联想到此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。诗人借景抒情，融情于景，情景交融。

3、教师引导朗读：就让我们化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。“风急”——要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；“天高”——调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小；“猿啸哀”——要有欲哭的调子；读“鸟飞回”——要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗？

语调、表情、动作都要配合上。“天高”——要仰视，清渚、沙白——要俯视，“鸟飞回”——要远望，向着家乡看。（师生共读）

　　4、问：颌联，写了几种景物？我们想到什么？由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。讨论明确：

　　落木、长江。杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。个人的生命短暂，而历史长河永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 这里有对比，也有衬托。 让人觉得人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。反过来说——历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。

5、教师引导朗读，问：人生倏忽百年，江山万古长青。那么，这两句应该怎样朗诵？假如你就是杜甫，面对萧萧落木，你应该是什么心情？读这句你应该想什么？你心里的潜台词是什么？

6、学生读时指导：前句要读得沉郁，后句要读得气势宏大。 要表现出杜甫的豁达、坦荡，胸襟开阔。读的时候，大家应该把这种豁达、坦荡，那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛，目光远望，音调略高。尤其“滚滚”二字应该读出磅礴的气势。（全体读）

　　7、问：从画面上，首联和颔联有何不同？如果说前两联是写景的话，那么后两联是什么？

讨论明确：首联是一个一个局部景的连缀，颔联就是一个整体的大景。用电影镜头来比方一下。首联是一系列镜头的组合，颔联就是江和树的一个大场景。前者有镜头组接、切换，俯仰天地；后者是长镜头，大笔挥洒，一气呵成。前两联是写景，后两联是抒情。

8、问：“万里悲秋常做客，百年多病独登台。”什么是“做客”？什么叫“登台”呢？是否和现在的“做客”相同？诗人是从哪些方面写出他命运的坎坷、人生的愁苦的？

讨论明确：这里的“做客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡，而且，杜甫此时是在战乱的年代。是长久的，不断的。“常”做客（杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了）。登台，是九九重阳节的一种习俗。古人为什么登台？是为了祈求长寿。登台都是全家一起去，可是杜甫是独自一人。登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫是在离家万里的他乡，并且在悲凉的秋天。

做客并登台，已是两层“愁”，是双倍的愁。再这样层层叠加上去已是多层的愁了。

   “百年”，就是老年。拖着多病的身体，这样又是几层、几倍的愁苦了。所以我们读的时候，要努力传达出杜甫老人那种沉郁顿挫的深层次的内心感情。首先心中要有具体实在的体验。如读“万里悲秋常做客”，要心中眷念着家乡，“万”“悲”“常”都要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状；读“常做客”，要倍感身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶什，形单影只，无所依傍。“百”“多”“独”都要重读，其中“独”字要读得特别痛苦。（师生齐读、学生单读）

9、问：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是从哪联的哪句诗知道的？

讨论明确：是国难，是连年的战乱。从“艰难苦恨繁霜鬓”一句知道的。在国势艰难的时候，我极度痛恨我已经老了，以致两鬓斑白了。苦，是极度的意思。这样更表现出杜甫的忧国忧民。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了，就心急如焚。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。还有个人艰难，因为杜甫此时已经是 “百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都想兼济天下。

10、面对如此巨大的愁苦，他多么想喝酒呀！但是老人却不能喝酒了，为什么？

讨论明确：杜甫这个人特别爱喝酒，咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或忧的感情。而且此时是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒。而且因为穷困，他也不一定能够有酒喝。

11、问：借酒才能浇愁呀，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。我们读的时候，怎么把这种有愁不能排解的深沉苦闷表达出来呢？

教师指导：“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特别重，从牙缝间吐出这两个字，“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读 “新停浊酒杯”时，要把欲罢不能的情绪表达出来。（师生共读）。

四、总结诗歌鉴赏方法

1、  问：通过对本课的学习，我们认为怎样去鉴赏诗歌？

2、  讨论明确：（板书）

（1）知身世，感诗风（2）找诗眼，辩色彩（3）抓意象，明意境

五、知识迁移，拓展训练

（04广东卷，16）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6 分）

江汉    杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。

落日心扰壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

（l）这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。

（2）有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。

六、齐读课文，布置作业

师：（深情地）同学们，这首诗相信大家已经能背下来了。杜甫是我们民族的精神祖先，是我们每个人的精神先辈。让我们在乐声中背过这首诗，永远铭记这首诗，这是杜甫老人留给我们的一笔宝贵的精神遗产。（课堂在深情的朗读声中结束）

课后作业：1、背诵《登高》；2、详见《语文优化练习》当课作业。